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　　高处何如低处好
　　——浅谈初高中语文教学的内在联系
　　尊敬的各位语文老师：
　　大家上午好！拿到这个题目，我心里很是惶恐。因为，我知道是领导看重我是个由初中而高中的语文老师，用四年时间在高中打了个通关，就给我量身定做了这么一个专题，其实是希望我站在高中的高度来看初中语文教学，掂量一下自己的斤两，除了惶恐还是惶恐。当然，如果说除了惶恐还有一点什么的话，那一定是庆幸，庆幸领导给我一个这样的机会，因为四年的高中教学经历，我不可能没有一些思考，特别是进入高三，我还没有进行完第一轮复习的时候，我就产生了一个强烈的想法：高三，有很多人在赔罪，在很大程度上来说，老师很可能是对牛弹琴！如果可以，单纯从教学的角度，我愿回到低一些的年级，哪怕是小一！那样才可能有真正有意义的教学！北京教育科学研究院基础教研所高级教师王晓春老师说：我们的教育就是这样，每一道工序都只顾实现眼前的“量化目标”，给后面留隐患，埋炸弹。结果谁在下游谁倒霉。按说大学应该是最倒霉的，然而考试筛掉了大量最不合格的“产品”，所以大学教师还不算太郁闷（也已经够郁闷的了），重点高中也沾了这个筛选的便宜。普通高中就难受了。私立高中最难受，完全是“架在火上烤”。我真的是在这个问题考虑了一阵子，犹豫了好一阵子，就因为想到这些，上个学期快结束了，“我还没爱上高三”！现在我明白，如果大家认同我的观点的话，我今天要跟大家说的，比我一个人要去干点什么，有意义得多。因为我是一个人，大家是一个集体，是几十个人。而且，在初中语文里影响学生，比到高中再去影响，时间上主动得多，难度上容易得多，实际意义也大得多。我衷心希望老师们和我一起思考，不虚度这个上午。
　　我想跟大家讲初高中语文教学及衔接的现状与对策两个方面的问题。
　　一．现状：
　　初中语文教学（由老师们自己谈）
　　高中语文教学我们看看手头发的2007年湖南高考题。150分总分，只有6分默写是来自课本，其余都是来自课外。用学生的话来说就是“考的都是课外的，是没学过的。”字音、字型、成语都是这样，出题的教材是《现代汉语辞典》、《古汉语辞典》《成语辞典》，出版社都是有规定的。标点符号、病句、语言连贯题，虽然是选择题，但难度一点也不小。不然您做一下。然后就是科技文阅读，虽然是选择题，但文章，如果你没有一定的阅读理解能力，你看半天还不知所云，因为写的是最新科技内容，难懂，逻辑思维考得相当深入。还有两段难懂的文章，一段是文言文，出土文物啊，难懂是不足为怪的，但你没想到吧，最难的偏偏是那段象雾象雨又象风的现代文学类文章阅读，飘忽不定，难以捉摸，考的全是主观题不说，还要变本加厉来一篇小作文，美其名曰“文学鉴赏”，如果没有阅读能力，31分，就得点墨水分。作文啊，新课标这样要求：“通过写作实践发展形象思维和逻辑思维，分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。”由此可以看出，高中语文的作文，由初中感性思维提高到理性思维和“创造性思维”，难度可想而知。