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　　《出师表》听评课
　　王晓波
　　一、课堂实录（简略）与评析
　　一、预习前课、导入教学
　　师：同学们，我们在上一节课已经学习了《出师表》的字词和大意，首先我们复习一下字词，
　　检查同学们小组之间互相帮助的成果。    
　　首先请有感情的朗读文章，注意思考文中的三个词的词义：开张、痛恨、卑鄙。
　　【评析】将军不打无掌握之仗。通过学习和课前预习，可以使同学们在整体上把握课文的大意，了解文章写作的思路，体悟作者表达的情愫，对教师下一步的教学内容生成有着保障性作用。同学们在进一步预习后，老师可以集中力量攻克重点、难点。使教学达到事半功倍的效果。
　　师：好，我们现在来看看这三个词，在今天也有这三个词，古代也有，怎么解释，请哪位同学来解答。
　　生（1）：开张……
　　生（2）：痛恨……
　　生（3）：卑鄙……
　　（教师打出幻灯片，把已经准备好的答案呈现出来）
　　[评析]：首先同学们理会题意，积极查寻。在同学们回答后，老师及时的给予同学们肯定性地鼓励，使同学们的热情得到高涨。通过三个词语的出示，为教师下一步的字词夯实教学埋下伏笔。在教学环节上层层深入。
　　二，字词解读，理顺文章
　　师：快速浏览，十秒钟内读出字词及解释并尝试着记忆。
　　生（4）：（读幻灯片上的四字词语）
　　师：好，我们全班同学一起读，要稍微高一些，稍微快一些，同时思考读了这些词有什么感觉？
　　生：（全班学生读词语）
　　师：这些词语很整齐，抑扬顿挫，这些词充分体现了中国古典文学的语言美。
　　【评析】教师提出的问题目的在于对古文中字词教学的夯实，我本人认为对古今义有区别的词语进入句子中，形成一个语言环境，在这个环境中让同学们来自己思考、解释。比起老师直接包词语和解释出示于黑板之上要科学的多。在同学的读诵时，教师及时的对于同学们的朗读给予一定的指导，这时十分必要的，与其责备学生不能与自己的教学预设向北，不如在做之前给予一定提示。在朗读完后，教师立即予以表扬，使学生们得到了在老师指导下形成效果的反馈，这实际是师生间的潜互动。
　　三、品读文章、体悟情感
　　师：阅读中国古典文学作品，要知人论世，要了解一个人就要读他的文章。同学们，下面老师把这篇文章读一遍，你们要注意画一画你们喜欢的句子，并想一想，老师读这些句子是用什么样的感情。（读完全篇文章）
　　【评析】教师的普通话水平很高，抑扬顿挫、富于感情，达到示范作用，提问设计精巧，既让学生们在听的过程中动笔，用在听中体悟作者所表达的思想感情。
　　生（5）：亲贤臣，远小人……