约4660字。
　　《崔杼弑其君》教学设计
　　gaosan9
　　一．       课文解读 
　　《崔杼弑其君》记载了这么一个史实：齐庄公因通奸大臣崔杼妻，不但公然“骤如崔氏”（经常到崔杼家里去幽会），而且公开污辱崔杼，将崔杼帽子随意赐给别人。崔杼趁庄公入室幽会之机，“闭门”，“甲兴”，拒绝“请盟”（饶命），令卫兵箭射爬墙欲逃的庄公，使其坠地摔死。崔杼随即立景公为帝，自立为相，操揽大权。不料史官如实记下“崔杼弑其君”这一大逆不道的史实，崔杼大怒，杀之。史官的两个弟弟继续记，接连被杀。史官的三弟再记，慑于正义与英勇，崔杼只好作罢。三条生命，四个人前赴后继（还有一位“南史氏”“执简以往”），才保住了这段历史的真实。这段史实是唯真求实，秉笔直书的中国“良史”的典范（先河），是恪尽职守（把历史真实看得超过了生命），宁死不屈的民族脊梁的代表，是传统文化中最宝贵的精神财富。应当充分挖掘，合理利用这一资源，让学生熟读故事，讲述故事，在理解故事中承传求真务实的责任感、使命感、民族魂，学做高尚之人。这是教学的重点，恐怕也是编者的意图所在。  
    自《春秋》收“崔杼弑其君”事略后，《公羊传》、《榖梁传》均有记载并略有评议，但记载最具体，处理最精当的还是《左传》。文章开篇“美之”二字是发轫，崔杼娶之，庄公通焉，崔杼弑君，许多党羽遭殃，史官三兄弟遇害，都是棠姜之“美”惹的祸（当然只是诱因而已）。庄公如何私通，崔杼怎样受辱而起“欲弑”之心，用语极简，但清晰透彻。弑的过程，仅着力写庄公的“三请”，既穷昏君的无奈可悲，又尽崔杼的执意狠毒。可见“其言简而要”。面对晏子的“不死”、“不行”、“不归”，崔杼“舍之”，用之，用大量笔墨写这段，既刻画了晏子形象，又侧显出崔杼的心机，同时也反衬出庄公无道。作者在此提供详实材料，给读者留下了更多思考、权衡、评品是非的空间，可谓“事详而博”。这就是《左传》沿用的春秋笔法，即记载事实中寓褒贬。这是文本特色，适宜引导学生去品味，去探究，去吸取。
　　因为简约，《左传》的文字省略较多，句与句间跨度较大，字词多用多义灵活多变。加上本文史实一直用于历史研究，文本用于中学教材尚属首次，可资参考的资料甚少。虽然教材注解较详细，但只是通义而不明规，学生知其然不知所以然，难以举一反三，触类旁通。所以，本文学习的文字障碍不可忽略，教师须予点拨化解。 
　　二．教学设计 
　　以下两种设计，可兼收互补，仅供酌取参考。 
 教学设计一（侧重内在赏析）
　　实施设想