约11150字。
读《伊索寓言》
　　教学目的
　　1.培养学生勇于质疑、深入探讨的意识与能力
　　2.引领学生从几个角度出发，循序渐进地解读重点句、段，最终理解作者写作意图。
　　3.鉴赏钱钟书为文的幽默与睿智，以此为契机走近钱钟书。
　　4.鼓励学生运用反向、正向延伸、归因等思维方式进行拓展训练。
　　教学重点与难点
　　重点：教学目标2、3
　　难点：教学目标2、4
　　教学步骤
　　一、学生初读课文，进行整体把握
　　1．把住话题
　　2．初步划分结构段
　　3．提出问题（教师归纳）
　　①作者认为《伊索寓言》该不该读？
　　②作者为什么要写第一、二段，他们与第三段有什么关系？
　　③第十三段的主要意思是什么？作者为什么要写卢梭的观点？
　　④作者对每则寓言的解读想说明什么？
　　⑤作者的写作目的究竟是什么？
　　二、精读课文，深入探讨（从解决学生问题切入）
　　以上几个问题，应首要解决“作者认为《伊索寓言》该不该读”的问题，因与话题最切近，且课文中有明确的语句。作者的写作目的是一个最终的问题，想要搞清，可从几个方面来解决：一、解读对文章首尾议论段；二、看作者是如何解析材料的；三、了解作者为人为文的风格。
　　①作者认为《伊索寓言》该不该读？
　　小孩不合适（现代）（13）
　　成人大可看（现代）（3）
　　因可得到三重安慰古代的书，可增加现代文明的骄傲。
　　（讽刺）小孩子的书，觉得自己成熟。
　　讲禽兽的书，获得作为人的骄傲。
　　②作者为什么要写第一、二段，他们与第三段有什么关系？
　　第一段，指出人性的弱点——小孩子总能讨大人喜欢，而大孩子跟小孩子之间就免不了时常冲突。
　　第二段，通过类比，指出对历史的偏见——我们思慕古代不一定是尊敬祖先，也许只是喜欢小孩子。
　　第一、二段引出第三段对《伊索寓言》“大可看”的分析。
　　③寓言要不得，因为把纯朴的小孩教得愈简单愈幼稚了，长大了会处处碰壁上当。作者写卢梭的观点，一方面，通过与卢梭的比较，可以突出自己的观点；另一方面，作者否定了主张人类社会复古的观念，认为那是倒退。
　　小结：从首尾的议论段可以看出，作者一方面觉得《伊索寓言》过于幼稚、浅薄，需要纠正；一方面觉得现代成人社会太过复杂。
　　④作者对每则寓言的解读想说明什么？
　　1.蝙蝠的故事：讽刺那些善于用投机方式使用自己的某些资本的人，这些人往往是半瓶子醋，只能在别人不清楚他的根底的环境里蒙混，看似比别人高明，其实正反映了内心的虚弱：知道自己技止于此罢了。
　　2.蚂蚁促织：文人生前穷困，有人不肯救助；文人死后，有一大批人“吃死人”，从中获利。
　　3.狗的故事：斥责一些毫无自知之明的人，听不得批评，反而胡闹，反咬一口。
　　4.天文家的故事：不甘心下野或下台，还是一心向上爬。
　　5.乌鸦的故事：指的是自己被戳到痛处，就恼羞成怒，撕破脸皮，挖空心思地揭别人的