约2120字。
　　《想念地坛》教案
　　太仓高级中学 陆雅琴
　　教学目标：
　　知识与能力：通过勾画重点词句，分析理解本文当中“安静”的内涵。
　　过程与方法：结合文本和作家的生命历程，解读“写作的零度”。
　　情感态度与价值观：引导学生关注生活、思考人生。
　　教学重点：
　　理解“安静”和“零度”的内涵
　　教学难点：
　　结合文本和作家的生命历程，解读“写作的零度”。
　　教学过程：
　　一．导入：
　　一个对未来充满憧憬的健康青年变成了终身与轮椅为伴的残疾人，史铁生因为过早地结束用腿行走的人生，才开始了一个青年作家用心写作的历史。在他的一生中，地坛给了他太多的生命启示。上学期我和同学们学习过史铁生的一篇文章《我与地坛》，今天我们一起来学习他的另一篇文章《想念地坛》，这篇文章可以说是《我与地坛》的姊妹篇。
　　二．复习《我与地坛》，回顾史铁生的生命历程。
 活到最狂妄的年龄失去了双腿       （心中荒旷，不知所措） 
　　寻找一个安静的去处——地坛          （疗治心灵的创伤）
　　地坛荒芜但并不衰败                
　　感悟生命：生与死
　　怎样活？——以写作的方式
　　地坛四周荒芜的环境和史铁生茫然的内心产生了共鸣，地坛的历史沧桑感和生生不息的生命意识感染了史铁生，所以史铁生认为生是一个事实，接下来应该活下去。“怎样活？”史铁生选择了写作。地坛拯救了史铁生，因此他对地坛充满了一种感恩意识，在他的笔下也经常提到地坛。今天我们将和他一起想念地坛。
　　三．预习抽查
　　因为文章比较长，所以课下也布置了预习，现在来检查一下预习的效果。
　　日积月累：
　　喧嚣    栖居   盘桓   间断   滂沱   愤懑   刹那   亘古不变  葳蕤  挟持
　　阿谀    供奉
　　四．整体感知
　　想念地坛，想念地坛的安静。安静的环境能让人思考，在这里，史铁生思考了两个问题，一是“生命之悟”，也就是“生与死”的问题，这在《我与地坛》中已经学过，另一个是“生命之路”，即生活方式，那就是写作。在文章中，作者引入了一个概念——写作的零度，远离功利，回归内心的一种写作，这也是作者一直坚守的。安静的地坛给了史铁生太多的生命启示，但再回首，发现地坛的安静不再，不过史铁生的心中的地坛永远宁静。（此处可结合板书进行）
　　五．文本研习