越13450字。针对古代诗歌鉴赏第二单元的鉴赏主题而设定的教案。
　　《置身诗境，缘景明情》教学设计
　　一. 本周教学内容：
　　第二单元 置身诗境 缘景明情
　　赏析示例：《春江花月夜》
　　自主赏析：《夜归鹿门歌》《梦游天姥吟留别》《登岳阳楼》《菩萨蛮（其二）》
　　推荐作品：《积雨辋川庄作》《旅夜书怀》《新城道中（其一）》《扬州慢》《长相思》
　　二. 教学目标：
　　知识与技能
　　学习“置身诗境”和“缘景明情”两种诗歌鉴赏的方法，抓住意象，发挥想像，品味诗歌意境，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。
　　方法与过程：
　　引导学生根据诗歌中意象的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法探究诗歌意境，学会运用“置身诗境”和“缘景明情”的鉴赏方法。
　　情感态度价值观：通过体味诗歌的意境感受诗人在诗歌中寄寓的思想感情。
　　三. 教学重点：
　　把握诗歌内容，抓住诗歌意象，想像诗歌意境，分析诗歌思想情感。
　　四. 教学难点：
　　找准诗歌意象，体会诗人要表达的意境。
　　五. 教学设计：
　　（一）单元知识总括
　　本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想像，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
　　所谓“意境”，是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的、足以使读者沉浸其中的想像世界。要品味、感受意境，需要注意几点：
　　1. 要“沉浸其中”，暂时忘掉周围的一切，对外界的各种因素视而不见、听而不闻，全身心地投入到一个想像的世界中。
　　2. 要借助自己已有的生活体会和审美经验，在想像中让自己进入到诗人用文字勾勒的场景中，去感受、体会，从而与诗人取得共鸣。
　　有些诗歌写的不是生活中的实物、景色，而是一些神奇的传说和光怪陆离的景象，或者本就是存在于诗人想像中的物象和景象，这种境界是读者从未体验过的。我们仍然需要借助已有的生活体会和审美经验，力求与诗人取得共鸣。因为传说也好，诗人的想像也罢，都是从现实生活中提炼而来的，是现实生活的曲折反映。我们只有充分发挥想像和联想，调动视觉、听觉、触觉等各种感官，尽量构想诗人描绘的奇幻世界，从而获得对人生、自然的新认识。
　　这就是“置身诗境”。
　　“缘景明情”，简而言之，就是根据我们在想像中勾勒出来的诗人描绘的意境，触景生情，去感受、体会处于这样的意境中自己萌发的情感，从而推想诗人的情感。
　　具体阅读一篇作品时，我们还要根据作品中意象自身的特点、组合方式以及情景之间的关系，采取不同的欣赏方法。有些作品篇幅短小，出现的都是一些常见的意象，只需将诗中的意象连缀起来，就可以在简约、明净的画面中感受到作者的情思。有些作品意象之间跳跃大，情绪起伏，诗思奇妙，就需要我们抓住其中比较典型的意象，根据它们提供的信息加以想像来补充，使之形成一个完整的意境，从而体会作者的思路和情感。有些作品的精妙之处不在于整个诗篇的优美浑成，而是以一联、一句，甚至一字见奇，我们就要对这些出色之处