约2220字。
　　《归去来兮辞》教案
　　《教学目标》
　　1．了解本文的文体特点；
　　2．学习本文的寄托手法；
　　3．理清文章的情感思路。
　　《教学重点》
　　1．理清本文的情感思路；
　　2．学习本文的寄托手法。
　　第一课时
　　《教学步骤》
　　一、 一、初读了解
　　课前预习：
　　1．查字典，读注释，初步了解文意。
　　2．反复吟诵，思考本文的形象及情感思路。
　　二、再读分析
　　1．把握全文主旨，和表现主旨的方法。
　　2．分析人物形象。
　　3．了解本文的写作特色。
　　三、问题探究
　　1．本文具有怎样的文体特点？
　　本文是篇辞赋。辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。
　　本文写于义熙元年（405），陶渊明41岁，因为家境贫困出任彭泽令，不久产生厌倦的情绪，80余天后，终于桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议，想像之景，真挚之情，和谐交融，浑然为一。从我们今天来看，本文是一篇想像作文，也是一篇托物言志的抒情散文。
　　2．本文是循着怎样的一条情感思路来叙写的？
　　本文的情感思路可分为五个阶段：
　　①“从开头——觉今是而昨非”，写作者的思想斗争：想辞官归隐，却又似割舍不下；想积极入世，继续仕途，又与自己心性不合。最后决定归隐田园。
　　②“舟遥遥以轻飏——载欣载奔”，写回家途中的欢快与急切心情。因为已解决了思想矛盾。
　　③“僮仆欢迎——抚孤松而盘桓”，写回家后幸福愉快的日常家庭生活。
　　④“归去来兮，请息交以绝游——或棹孤舟”，写回家后的社会生活。
　　⑤“既窈窕以寻壑”——结尾，写回家后的反思与感悟。
　　这五个部分表现的正是作者情感发展过程，作者将自己的思想情感寄托在具体的情景描绘中，以形象托出。本文开头一句，实际是作者经历了这一番情感发展之后，喊出的一句富于内容的话。
　　3．从托物言志的抒情散文角度看，本文有什么突出特点？
　　①发乎真情。古今中外的名篇佳作，无不是发自内心，又出于真情的。