约2080个字。
　　采撷灵动点滴创设高效课堂
　　德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。前苏联教育家赞可夫曾经说过：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性，从而高效地提高课堂教学质量呢？我认为，在语文教学过程中，营造合理的教学情境，是创设高效课堂教学的关键。我在实践中体会到：
　　一通过导入激趣创设学习探究情境
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”心理学认为：兴趣是对客观事物选择的态度，是积极认识某种事物和参与客观事物选择的态度，也是人们对某种事物特别具有吸引力的一种倾向性。兴趣在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的驱动作用。余文森教授指出：“要提高课堂教学的高效性必须重视开端时的趣味性。”实践证明：教师导入入境入情，带来的将是学生的心动情发。学习《生物入侵者》一课，我结合学生所知出示一首诗，让学生猜花名：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”学生马上猜到描写的是“菊花”。我接着说：“我花开后百花杀”，描写了菊花独立寒秋、傲然绽放的高洁形象。在一千多年后的今天，“我花开后百花杀”的情形再现于现代的都市，但与诗中所描写的情形迥然不同，而后我播放一段焦点访谈中的报道：《黄花开后百花杀》----加拿大一枝黄花惊现长沙。“一枝黄花”就是一种生物入侵者。此时学生兴味盎然，由此我提出问题：“生物入侵者是什么”？激起学生带着探究好奇的心研读本文。多媒体信息技术为高效教学提供了技术支持，使得课堂导入更加丰富多彩，通过声音、文字、图像和动画有