约6510字。
　　九年级写作教学初探
　　淮滨县教研室  刘淮玉
　　论文摘要：
　　九年级写作教学首先要求教师必须明白作文教学的目的，理解新课标对写作教学的要求，并分析学生写作现状及不足，制定出写作教学的目标，围绕目标计划好具体的教学过程与方法，在操作过程中，注重把各部分训练落在实处，即可在整个九年级时间段让学生写作水平得到稳步提高。
　　九年级写作教学这一块，我与本校的另一位语文老师共同讨论，共同计划，共同查找资料，共同寻求方法，正是在相互支持，相互帮助，相互合作中，我们找到了自信，我们也获得了一点点成功。回首过去一年的教学历程，我们大致是从以下几个方面做的：一是明确作文教学的目标，理解新课标对写作的要求。二是分析学生写作的现状及不足，使后面的写作教学有针对性。三是具体的教学过程及方法，以下所言，就是这几个方面的具体阐述。
　　一、明确作文教学的目标，理解新课标对写作教学的要求。
　　（一）写作教学的性质和地位
　　写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，要认识世界，认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
　　----《语文课程标准》
　　这是《语文课程标准》对写作教学性质和地位的表达。对此段内容的理解，须从以下五个方面入手。
　　（1）写作是表达和交流的重要方式。它是为生活、为人生的，也是一种生命的活动，是人生存和发展的需要。因此，全世界都把“读”、“写”、“算”作为人的基本能力。
　　（2）写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因此，学习写作为学习和运用语言文字的重要形式。可以说，写作是最严格最规范地学习运用语言文字的方式。
　　（3）写作是认识世界，认识自我的过程。写作应引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达出自己对自然、社会、生活、人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。
　　（4）写作又极富创造性，写作的过程同时就是创造的过程。创造性地运用语言文字进行表述，创造性地描写世界，表现世界，创造性地抒写自我，表现自我。
　　（5）写作能力是语文素养的综合体，。甚至往往代表一个人的文化程度。这并不意味着语文教学要以写作为中心。阅读、口语交际自有它独立的重要地位，阅读的目的并非只是为了写作，它有它自身的价值和任务，但是，听、说、读、写之间有着天然的联系。读写结合不失为好的教学方法，在阅读的基础上写作，以读导写，都是可以的。
　　（二）写作教学目标
　　写作的总目标是：能具体明确，文从字 顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的方式写作。
　　7-9年级的主要目标是：写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到说明清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。
　　围绕这些目标，还对以下一些方面做出要求：
　　----观察与思考，体验与感受。
　　----顺畅地表述，有创意的表达。
　　----语言文字的运用与锤炼。
　　----善于调动和运用平日积累的语言材料。
　　----标点符号的运用。
　　----片段练习，如缩写、扩写、续写、交换文体、变换表达式方式等；
　　----修改习作。
　　---交流作品
　　----写作的数量 
　　----课外练笔
　　以上两点的理论学习，是后面写作教学工作顺利开展和首要条件，为以后的写作教学指明方向，规定了内容。
　　二、以目前中学生写作现状的分析，使后面的写作教学具有针对性。
　　翻开大大小小的每一次试卷或平时的作文，总会让人感觉到一种俗套和虚假，很少能体会到阅读的快感。很多作文内容空 洞，言之无物，套话连篇，千人一面。几千人同时作文竟可以大同小异，难得有几篇好文章。写母亲，往往联系祖国；写老师常常比作蜡烛；写蚂蚁搬家总要写人多力量大；写路，必定要写人生道路……这些老而又老的套路，大概来源于平时教学时学过的几篇课文的写作套路，如《松树的风格》、《草莓》、《荔枝蜜》、《白杨礼赞》等，这些作文大而无当的空话，打官腔、唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂。长此以往，必将窒息人的精神，扼杀人的创造性。有的学生为了骗得作文高分，甚至可以编写出自己母亲身患绝症的“故事”自己的亲人遭遇车祸的“惨案”等等，