约7570字。含本课教学设计三个。
　　《虞美人》教学设计1
　　【教学目标】1、激发学生学词的兴趣2、培养吟诵习惯3、感知词的欣赏方法
　　[教学设计]初始年级学习诗词培养兴趣为第一要事。所以我选了一首李煜的词《虞美人》，这首词的成就很高，被誉为“词中之帝”，词中情感核心是愁，这是人人都可能经历过的一种体验，容易引起情感共鸣。这首词声律与情感的谐和程度很高，可以说声情并茂，适合学生学习吟诵，感受词的韵律美。
　　围绕三个学习目标设计了整个教学过程。主要环节有：导入；初步感知（初读，感受愁味，把握感情基调再读）；逐句分析，把握词人的情感世界（先名句后其它，体味感情，点出重音，逐句读，小结回到名句再读全词）；自由朗读回味；竞读；欣赏配乐歌唱，凭吊词人；总结欣赏方法；推荐拓展赏读的词作〈乌夜啼〉。
　　【教学过程】课前自修
　　1．请同学们查阅有关作者的简介以及写作背景，准备讲述作者故事。
　　2．请同学们至少查阅一篇关于《虞美人》的赏析文章，仔细阅读、体会，准备课上发言。
　　3．了解有关词的常识，熟读词篇《虞美人》。
　　课上导读
　　（一）导入
　　1．导入齐背《相见欢》，进入学词的情境。
　　2．作者先复习李煜简介，然后由词的发展长河之中去把握李煜词的地位。
　　（江山代有才人出，各领风骚数百年。——清•赵翼古诗发展到唐代达到极致，好诗几被人们写尽，后代文人便另辟蹊径，将诗与北方的燕乐结合起来形成了一种合乐可歌，句式长短不齐，极易写景抒情的新的韵文文体——词。晚唐温庭筠、五代李煜等一批词人的出现使词在文坛上的地位逐步确立，而李煜的词在思想上、艺术上都超越了其他词人的，成为唐、五代词的颠峰。李煜何许人？投影。仅活了41岁。古人诗云：作个才人真绝代，可怜薄命作君王。我们不妨用八个字来概括他的一生：薄命君王，绝代词人。今天我们学习他最著名的一首词《虞美人》，被誉为“词中之帝”。）
　　（二）初步感知
　　3．齐读一遍。（看到别人推荐的好词，我们首先会做什么？好习惯！）
　　4．深入了解一首词一定要了解作者及写作的具体背景。（请同学介绍，投影）
　　5．回顾李煜词分期（投影）。听读《虞美人》，感受作品的写作时期。从哪儿感觉出来的？
　　6．点明词的情感核心——愁。（作者是怎么写的？）
　　[也可：点拨语调语速，再读感受愁味。读了两遍，大家说说哪句写的最好，你最喜欢？]
　　（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
　　7．分析名句“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
　　通其意：问君究竟有多少愁绪，正像那滚滚的春江水向东流去。
　　悟其情：修辞—比喻，（春江水有何特点？）水多流急而且无穷无尽。（说明作者的愁绪如何？愁绪多而且深厚强烈。特色：抽象情感的形象化表达。（可联想）
　　感其声：分析平仄（五字仄声，四字平声，平仄交替，最后两字平声。读来亦如春水时起时伏，连绵不尽）
　　这首词可谓声情并茂，形象传达出李煜的满腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
　　8．分析前六句，体会“愁”的具体内容。争取最大程度地走进李煜的内心世界。
　　（每句都可从通其义，析词悟情，点明重音，点拨吟诵几个方面把握。）
　　（1）春花秋月何时了——（这么美好的事物为什么作者希望它快完结呢？）怕触景伤怀，想起往事。作者写乐景正是为了以乐景衬哀情。
　　（2）往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）A锦衣玉食、后宫佳丽、尊荣
　　B精神层面：欢乐自由尊严生存的安全感等