沁园春·长沙教学设计7 人教版

　　约4210字。《沁园春•长沙》教学设计
　　广东省广州市第十一中学　江慧琼
　　【教学目的】
　　１、学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
　　２、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力，掌握诗词规律。
　　３、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
　　【教学设想】
　　１、毛泽东诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。由于现代的学生对诗词创作的背景不熟悉，会导致对意境的理解流于表面。而使用资料图片创设情景能激发学习兴趣，堂上评点学生课前绘画的意境图，能增强学生的主体意识，帮助学生提高学习效率。
　　２、本词的意境凝造离不开极富表现力的语言，在电脑板书上简要指点词的章法，对重点词语作形象的标示和提点，能帮助学生理清作者的思路，掌握诗词的规律。
　　３、感性的录音范读能渲染课堂气氛，让学生反复诵读能具体深入地感受诗词的意境。
　　【教学重点】
　　理清作者的思路，体会借景抒情的特点。
　　【教学过程】
　　一、介绍背景导入课文
　　（结合资料图片介绍背景）
　　毛泽东同志是伟大的政治家、思想家、军事家，同时也是一位独领风骚的伟大诗人。毛泽东诗词体现了一位具有诗人气质的革命领袖的博大胸襟和气魄，在他笔下的自然之景均带有诗人的主观色彩，初中读过的《沁园春•雪》是这样，这篇《沁园春•长沙》也是这样。
　　这首词写于１９２５年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了２０多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部──韶山支部。１９２５年１０月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
　　（播放课文配乐朗读录音）
　　二、分析上阕（用电脑板书结合讲解。）
　　这首词与学过的《沁园春•雪》一样，同属双调，分上下两阕。
　　上阕开头三句为起句，点明了词中表现的时间（寒秋，即深秋，深秋已有寒意。）地点（橘子洲头）和作者的处境（独立）。出于词律的需要，词中用语的顺序往往与直白的散文不同，要调一下语序译成：
　　在深秋的季节，我独自一人来到橘子洲，面前的湘水向北流去。
　　“独立”一词，须联系背景去理解，注悉中有“秘密离开韶山到长沙”一语，这是毛泽东躲避反动派的耳目，所以“独自”一人来到橘子洲。同时“独”字又与下阕的“百侣”相对，形独而心不独。
　　开篇“独立寒秋”，表面看是切合时令特点与作者处境，实际上读罢全篇会发现，诗人却唱了反调：“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。
　　１、提问：“看”字总领几句？诗人从哪几个方面描绘这幅秋色图？
　　讲解：用“看”字领起，一直贯到“自由”，与下阕用“忆”字领起作用一样，均称做“一字领起”，有领起下文的作用，直贯铺叙七句。这种铺陈排比的手法，也就是古人所说“赋、比、兴”中的“赋”。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。
　　首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”“万”，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。“层林尽染”四字，点明经过多次霜打，重重迭迭的树林都变成红色，像染过一样。
　　其次，看到的是江景

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《沁园春·长沙》教学设计7