约4900个字。
《囚绿记》教案
化州市新安中学刘海华
　　教学目标
　　1、了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。（教学重点）
　　2、理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。（教学难点）
　　3、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。
　　课时安排：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　（教师展示一常春藤盆栽。）
　　同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
　　二、作者简介
　　陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
　　三、字词诠释
　　〔瞥（pi ）见〕一眼看见。
　　〔了（liǎo）截〕明了简单。
　　〔涸（hé）辙（zhé）的鱼〕在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出《庄子•外物》。
　　〔急不暇择〕着急得没有时间选择。
　　〔移徒（xǐ）〕移动；迁移。
　　〔缘引〕引导。
　　〔揠（y ）苗助长〕比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。
　　〔淅沥（x l ）〕形容轻微的雨声。
　　〔婆娑（su ）〕盘旋舞蹈的样子。
　　〔抑郁〕心情愤恨，不能诉说而烦闷。
　　〔葱茏（c nglóng）〕草木青翠茂盛。
　　〔猗（y ）郁〕叹词，表赞美。也作“猗与”“猗欤”。
　　〔幽囚〕囚禁（j n）。
　　〔攀缘〕沿着物攀爬。
　　〔蕈菌（x nj n）〕高等菌类。生长在树林里或草地上。
　　〔烽烟四逼〕战争四起。
　　四、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
　　作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。
　　教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
　　五、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
　　1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）
　　2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）
　　3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）
　　教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿