荆轲刺秦王教案10 人教版

　　约5430字。《荆轲刺秦王》教案
　　一、目的要求
　　1`、理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。
　　2、结合课文学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养文言标点和翻译的能力。
　　3、体会课文的写作特色，提高鉴别欣赏能力。
　　二、要点难点
　　1、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
　　2、要历史地看待古人，看待英雄人物，要实事求是地分析评价。
　　3、要理解学习本文历史的真实性和表达的艺术性。
　　4、要理解掌握古汉语的特点。
　　三、教学建议
　　1、大体读懂全文后，由学生根据文中的情节，归纳出开端、发展、高潮和结局四个阶段，并加以简述。
　　2、因历来对荆轲刺秦王之举评说不一，教师可在介绍有关观点后，引导、组织学生讨论，根据观点的不同组成两个队或三个队，有准备地进行辩论。
　　四、教学步骤
　　（一）导入新课
　　春秋战国时期有著名的四大刺客，同学们在初中学过的《唐雎不辱使命》中唐雎曾提到过，让我们一起回顾一下，这些刺客是何人。好，有专诸，有聂政，还有要离，那另外一人是谁呢？唉-----对，是荆轲。关于荆轲的评价，历来仁者见仁，智者见智。请大家看幻灯片。苏洵认为他招致了祸患，朱熹认为他是匹夫之勇，不值得一提。但司马迁却为其立传，评价其“名垂千古。”陶渊明也认为，他虽然已经不在了，但他的精神却流传千古年。那么，我们究竟应如何看待荆轲其人？今天就让我们共同学习《荆轲刺秦王》，一同走进《战国策》，探寻前人的足迹，倾听历史的回音。
　　（二）关于《战国策》的知识：
　　课文节选自《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。高中语文第一册（必修）自读课文《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策•齐策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
　　（三）背景介绍
　　公元前228年（秦王嬴政19年），秦王政派其大将王翦攻赵，杀掉赵葱，遂克邯郸，虏赵王迁。王翦随即奉命率兵驻扎中山（今河北省定州），准备向燕国进攻。燕国这时处于朝不保夕、危如累卵的困难境地。事实是：“燕弱小，数困于兵，今举国不足以当秦。”（《战国策•燕策三》）。燕太子丹这时好象热锅上的蚂蚁，在秦军压境的危急时刻，不得不采取派人行刺这种恐怖政策。
　　荆轲刺秦王的历史背景
　　强敌压境，燕国危在旦夕，燕太子丹访得荆轲，即尊为上卿，然后派他到秦国行刺，其目的是要荆轲“劫秦王，使悉返诸侯侵地”，如不成，使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，还是毅然前往，当事败后，荆轲身被八创却“倚柱而笑，箕踞以骂”壮烈而死。本文记的就是这件史事。通过“私见樊於期”，“易水送别”，秦廷行刺等情节，塑造了荆轲这位敢于扶危济困、助弱御强、有勇有谋、视死如归的古代侠士形象。荆轲刺秦王并不能真正挽救燕国的危亡。荆轲千百年来，被受压迫的人们敬仰的原因，在于他站在了斗争的最前列，去反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡，本文揭示了弱小燕国和强大秦国之间的尖锐矛盾和激烈斗争，从一个侧面反映了战国时期秦燕之间的兼并与反兼并的斗争。
　　战国末期燕秦两国的斗争形

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《荆轲刺秦王》教案10