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　　济南做课《秋天的怀念》课堂实录2
　　作者：窦桂梅
　　教学预设：
　　1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
　　2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
　　3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
　　教学层次：
　　走进母亲怎样的好好儿活；
　　感受作者怎样的好好儿活；
　　思考我们要怎样好好儿活。
　　教学步骤：走进秋天——读出味道
　　走出怀念——读出思考
　　读出味道
　　一、揭示课题
　　1、我在北京的清华附小工作，有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）
　　那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）
　　2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？
　　（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
　　（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
　　（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
　　（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
　　小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（板书：“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（板书：怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（板书：秋天）
　　3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）
　　小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“秋天”下面做标记）
　　4．为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：（课件显示）——正确、流利、有感情。（让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”）