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作文训练之“有情三部曲” 
　　作者：邱文涛
　　作文教学一直是语文教学中的“半壁江山”，语文教学中的听、说、读最终都要落脚于写，语文教学中学生语文能力能否得到真正提高、老师工作能否真正取得成效，在一定程度上要取决于作文教学的成败。而只有在工作中把握其特点，认识其特殊规律，我们才能真正开展好作文教学工作。结合对文章的由“物”到“感”、由“感”到“思”、再由“思”到“文”的写作轨迹的认识和本人的教学实际，我认为在作文教学中应当着力解决的问题是：如何使学生在平时生活中汲取材料，如何使学生将最有说的、最有写的、最有感触的材料与写作要求最恰当地契合，如何激发学生的情感、引起创作冲动。于是，本人在开展作文训练时，着重于学生对生活中的事物（或材料）的积累，强化积累的材料与他们的写作目标之间的联系，并在此基础上重视学生的情感体验。可归结为“情趣引导”、“情境再现”、“情感激发”这三个层层递进、层层深入的步骤。
　　一．情趣引导
　　兴趣是最好的老师。只有学生产生兴趣，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，在作文教学中，要解决好如何培养学生的写作兴趣，把学生引入写作世界中去的问题。具体做法是在课堂上引入游戏、观赏、表演、绘画、小实验……之后，让学生用口头复述和写作片断的形式，把经过写详细。这样，不但使作文教学变得极有情趣，也激发了学生的写作兴趣。
　　二．情境再现
　　作文终究是以学生为主体的，因此，让学生入境去整合材料、进行创作很重要。教师通过情境回顾与创设，将学生置身于情境之中，既可激起学生的写作欲望，激发学生的写作热情，又能使学生积累更多更好的素材。具体做法是：
　　1．回顾情境
　　作文教学中一定要使学生联系生活实际。不仅可以让学生去观察自然、事物、人和社会，并在课堂上回顾生活和自然事物等生活中的情境，还可以在情趣引导的基础上让学生去回顾游戏、表演等情境。通过让学生回顾情境，使其以往经历过的事情历历在目，从而达到积累素材的目的。在此基础上，强化学生对自己积累的材料的归类意识，即让学生分析自己积累的素材能符合什么样的写作题目和要求。然后在作文教学与训练中，根据写作题目以及写作要求，在积累的素材中挑选出符合题意和要求的材料，进行整理加工。
　　2．创设情境
　　如果学生对写作要求以及写作题目有陌生感和畏难情绪，可以创设出写作情境以帮助学生排除这些障碍。具体可从以下几个方面入手：（1）创设有利于激发学生的写作热情的情境。创设的情境要让学生能够置身其中，心往神驰，心情激动，灵感来潮，眼前好像出现了一副画面，恨不能将此情境诉诸笔端。这样，写在就成了一种快意的自我表达。