中国古代诗歌散文欣赏备课参考苏教版

　　约12040字。《中国古代诗歌散文欣赏》备课参考
　　这里我和大家交流一下我们备课组的做法和反思。
　　一、处理教材的想法
　　（一）、蓦然回首，还是“寻觅文言的津梁”——注意与必修内容的联系
　　误区一：误把选修教材与必修内容割裂开来
　　教学内容虽然千变万化，但其本真还是不变的，新课程的理念是前后贯通的。我们老师们肯定还记得必修三第四专题的“寻觅文言津梁”，这是我在整个苏教版教材编排中最喜欢也最受用的一个专题，因为它让我和我的学生都受用无穷。记得上《论语》时，我就是用这一专题的理念去教的，感觉比较得心应手，而且我也真正感受到学生开始喜欢上古诗文了。
　　当然，学生是有惰性的，这就要我们老师做好引导。怎么引导？钱梦龙的做法给了我很大启发，他说：“我的水平不高，只有初中的水平，我读了好几遍才读出好的，就是我要导读的地方。”
　　这次参加省级培训王荣生教授指出“核心教学环节的展开”对我启发也比较大。他说要注意“选文的教学价值”与“学生的学习经验”相结合，而合情的教学环节是：由学生不喜欢的让他喜欢，由学生读不懂的让他读懂，由学生读不好的让他读好。在备课前即要估量学生学生什么地方读不懂、读不好，然后再展开教学。
　　有时候，读一读，查一查，想一想，议一议，再读一读……看似笨拙，实则质朴。至少用这种理念去授课，学生不排斥，也不觉得枯燥，而且非常配合。
　　（二）、花开四季，各有千秋——注意选修特性，选修≠必修
　　误区二：误把选修课上成必修课
　　诗歌与散文欣赏重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验，重点培养学生的文学审美能力。扩展性的目标侧重于“用历史眼光和现代观念审视古代的思想内容”，培养学生的探究意识和探究能力，学习探究的方法，应该是新课程选修课教学的重要导向。教师在教学中要注意培养学生的探究意识，有疑敢问，有疑善问，形成宽广的多元化视野，努力发展学生的创新思维能力。
　　选修有选修的特性，有它的自主性和选择性，选修课是在必修课基础上的延伸和提高，在思维的深度和广度上也应比必修有明显的扩展。如果完全照搬必修的上法，或者像上必修课一样一篇一篇地上过来，那自然也是不合时宜的。如“寻觅文言的津梁”，上必修时，其三大版块——“因声求气”、“仔细理会”、“融会贯通”是纲，是教学的主线，要求我们在古文阅读教学时要点点渗透，水到渠成；而选修《中国古代诗歌散文欣赏》则要围绕六个单元的知识点展开教学，而“寻觅文言的津梁”的三大版块理念也只能是辅助手段，重在灵活运用，自主选择了。
　　（三）、走近高考，随时调整——注意与专题复习的挂钩
　　误区三：不能正确处理选修课与复习课的关系
　　高三的主要任务是高考，这点谁也不敢否认，而我们这一届偏偏又赶上了新课改，真不知是幸还是不幸。怎么办呢？只好两者兼顾。关键是新考纲没有出来，又该参考什么呢？在今年的省级培训上，胡勤老师说，新考纲的依据之一是《学科指导意见》。所以，在此，我建议我们老师在备课时好好研究一下《学科指导意见》，这样至少不会走弯路。我到网上找了图像版的，还算清晰，可惜只是讨论稿，我验证了一下与正式版略有不同。而我们这本《中国古代诗歌散文欣赏》在那60分试卷里

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