约3760字。
　　《林中小溪》教学设计
　　设计者：李鲤      工作单位：十堰市实验中学
　　教学内容
　　课题名称 二、林中小溪 学科 语文 总课时数 2课时
　　单元章节名称 学会读书（一）
　　吟哦讽诵而后得之 页码 第7页 执教者 李鲤
　　版本名称 江苏教育出版社
　　《义务教育课程标准实验教科书•语文》 年级 九年级 册  次 上册
　　教学分析
　　教材
　　分析 本单元都是优美的写景散文，本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
　　本文构思独特，由景生情，由情悟理，情景相生。文章是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。每一种理的感悟，都是由外界特定的情景暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。感悟之中又坚定了自己的人生信念。高尔基曾这样评论普里什文的创作：“普里什文有一支生花的妙笔，善于将普普通通词汇灵活的搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可能性。”
　　全文一气呵成，难以切断，教学时应该着眼于引导学生把握学生的思想感情脉络，特别是中间部分写溪水经过树林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况，层次感还是明显的：必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。同时向学生明确，这是随笔体散文的固有特征，并要求学生练笔实践。
　　九年级的学生已学习了很多篇散文，了解了散文的基本常识，已具备了一定的分析散文的能力，因此学习本文可采用合作探究的方法。
　　教学
　　目标 一、知识与能力：
　　1、回顾散文的有关常识，了解散文的一般写法，学完本文要能模仿着写一篇散文。
　　2、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
　　3、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用
　　二、过程与方法：
　　1、 以学生为主体，以教师为主导。
　　2、学生自读，教师引导，分组讨论，合作探究，质疑创新。
　　3、反复诵读，仔细品味。
　　三、情感、态度、价值观：
　　1、培养学生欣赏文学作品的能力。
　　2、培养学生热爱大自然、热爱美丽的自然风光，进而热爱祖国的美好感情。