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　　《雪》说课材料
　　(一) 说教学理念：
　　一般来说，语文学习的目标可以分为三个层面，那就是“文字”、“文学”和“文化”。首先，只要识字，我们就可以了解文章内容，这是最浅层面的阅读；深一层的，是鉴赏其写作技巧、语言风格等，即对作品文学性的欣赏；而语文课的“内核”，应该是在文化层面。言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以，我们的语文教学，就应该靠深厚的人文内涵去感染学生，靠丰厚的语文底蕴去陶冶学生，来提升学生的精神境界。但是，语文课毕竟不是思品课，对学生情感的熏陶必须借助于对文字的品析和对文学的鉴赏，因而这三个层面既是逐步深入又是互相融合的。
　　(二) 说教材
　　散文诗《雪》是鲁迅作品中为数不多的色彩明丽的文章之一。文中对江南雪景的描绘有声有色、动静结合、虚实相生，对朔方的雪更是倾情讴歌，极力赞美。美丽的雪景，美丽的文字，都吸引着我们去欣赏，去品读。
　　“缀文者情动而辞发”，那又是怎样的情感在驾驭着这些美丽的文字呢？我想，我们可以借助文字走进鲁迅的精神世界，去感受他那虽然孤独但仍不屈抗争的精神，并以此激励自己去努力去奋斗去创造自己美好的人生，这应该是阅读本文以后最大的收获。
　　（三）说学情学法
　　学生中有这样一句话——“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”。在不同时代背景下，鲁迅先生的人格魅力和语言魅力如何凸显出来？作为中国新文学基础的首席奠定人，其在思想上和艺术上的独创性如何体现出来？如何让这一代学生体悟到作品强大的生命活力？是教鲁迅作品首先应想到的问题。我告诉学生的话：鲁迅先生是最典型的、最有魅力的中国男人！实际上，绝大多数学生还是非常喜欢鲁迅的。但是，其蕴意深刻的作品对于现代学生来讲生晦、隔绝。所以，在对鲁迅先生的作品赏析时，对学情分析是不容忽视的。这是学生认知的现状，也是教学过程中的一个较大的难点。
　　所以，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象是本文的一大关键。1、要通过富有感情的朗读，感悟画面美，把握感情。2、品味散文诗的优美语言。“披文以入情”，揣摩、品析精采的语句，加强语言积累。3、用心感受，深入体验，通过仿写形成个性化的评价。
　　（四）说教学目标
　　[教学目标]    ①通过多种形式的反复朗读，品味诗化的语言美
　　②生成雪景图，感牾画面美，比较南方雪和北方雪的异同
　　③理解景语皆情语，领会感情，体悟主旨
　　④通过仿写，深入体验，获得独特感悟
　　[教学重点]    通过多种形式的反复朗读，品味诗化的语言美，感牾画面美
　　[教学难点]    理解景语皆情语，领会感情，体悟主旨