《雪》教学设计9

约5200个字。
　　<雪>教学设计
　　一、激发感情，导入新课
　　同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。雪是自然洁白之物、是纯洁刚毅的象征。１９２４年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，写下了一篇独抒性灵的抒情散文诗——《雪》。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。
　　二、听读课文，整体感知
　　1. 听读课文，感受有情朗读，预习检测。首先来了解散文诗这种文学体裁。听读是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。接下来，请大家看到大屏幕，我们先听录音朗读课文，请大家边听边体会散文诗的动情朗读，边注意生字词。
　　a．（多媒体示）请大家看到大屏幕，老师也找了一些词。
　　(点一生读一遍，请大家齐读一遍)
　　读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁磬口
　　把握字形：蜡梅——腊梅胡蝶——蝴蝶壶卢——葫芦（说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个）
　　b．刚才大家体会了散文诗的动情朗读，哪位同学能够结合自己的体会，谈谈怎样才能将课文读得像录音那样优美感人？
　　（生各抒己见）
　　（多媒体示）朗读要求：声音亮吐字清节奏准感情真
　　2．自由朗读，初步感知课文内容
　　a.（过渡）大家谈的很有见的，看来本班是藏龙卧虎，人才济济。综合刚才几位同学所讲，我总结了朗读12字决。（多媒体示）是的，美读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，下面，请大家按朗读要求，带着美好的情怀，展开丰富的想象，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读课文。
　　b．生朗读课文，谈初步感受。
　　三．美读课文，品味语言美
　　1、师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中都写了哪里的雪？
　　生：江南的雪和朔方的雪。（播放课件：江南的雪　朔方的雪）
　　师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗？
　　生1：不一样。
　　生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力、富有激情。
　　生3：富有变化。
　　师：大家分析得不错，那我们来进行一个比赛，把你喜欢的句子按屏幕上的句式有感情地读出来，看谁读得最好。
　　多媒体示：小活动：“我读得最好”。　以“我喜欢　　　　的雪，你看　　　　”的句式，有感情地读自己喜欢的句子。）
　　（例：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。）