《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将过去语文大纲中“听”和“说”的内容合在一起，改成了“口语交际”。这一变化，决不是一个名称变换的问题。“新课标”中对“口语交际”的理念明确地规定为“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。” 要完成这一任务，需要我们有目标、有意识地、系统地规范学生的口头语言，提高他们的口语交际能力。
近三年来，我对“课前三分钟演讲”活动进行了有益尝试，在提高学生口语及写作能力方面收到了比较明显的成效。以下谈谈具体做法：
一、 让学生明确演讲的目的、意义
口头语言作为人类最基本、最便捷的交际工具，担负着每个社会人交际效率高低甚至成败的重任。较强的口语交际能力是每个社会人适应现代社会交际最基本的需求。今天的青少年学生，是祖国明天的建设者，是新世纪的主人。要培养人才，就要重点考虑他们走上社会的适应能力。为了适应社会的需求，从现在起就应注重和突出口语表达能力的培养和训练。这一点对学生以后走上社会成功地进行交际非常重要。
二、对“课前三分钟演讲”的具体要求：
为了使“课前三分钟演讲”活动坚持开展下去，我对有关事项设定了几条要求：
一是定时间。每天语文课前，由两名学生上台演讲，雷打不动。
二是定方式。演讲不得带稿，必须记住，要面对听众，落落大方，声音洪亮，并配适当的手势。
三是定主题。要求一轮一个主题，尽量不重复。
四是定人选。要求人人参与，不能遗漏，前一天没有准备充分的，第二天继续演讲。
三、使演讲内容形成系列。
为了引导帮助学生通过演讲获得知识，提高能力，我有意对演讲内容加以点拨和组织，使之形成系列。
一是成语故事演讲。