约1930字。
　　《最后一课》教学设计
　　授课教师：张小铁
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1、通过学习本文通过人物的语言、行动、细节等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
　　2、体会关键语句的深刻含义。
　　过程与方法：
　　通过对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析把握人物的思想。教学中注意朗读指导，通过朗读加深学生的感受。并适时联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
　　情感、态度与价值观：
　　理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情，树立爱国主义的观念。理解爱国主义可以统一人们的意志，国家民族的危难是要靠全民族的觉醒才能得到拯救的道理。使学生为这堂课的爱国精神所感动，进而更深刻的认识生活，更深切的爱我们伟大的祖国。
　　教学重点：
　　通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义精神。
　　教学难点：
　　一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节、细节。
　　教学设想：
　　1、在充分了解写作背景的基础上，引导学生分析人物在课堂上的表现，通过语言、行动、神态等细心揣摩人物的心理，进而把握人物在国土沦陷时悲愤的思想感情。
　　2、借助多媒体课件辅助教学。
　　3、安排一个教时。
　　教学内容和步骤：
　　一、设置情境，导入新课：
　　1、同学们，你们对普法战争和小说家都德了解多少？说说看。
　　（学生争相表达自己预习所知道的情况）
　　2、简介作者：都德（1840～1897），十九世纪法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。
　　3、时代背景简介：这篇小说写于1873年，普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。               
　　从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。
　　4、多媒体播放朗读录音，学生听读，初步感知课文内容。