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《简笔与繁笔》教案1
人教版
- 文件格式
- doc
- 文件大小
- 44 KB
- 更新时间
- 2008/10/25 9:53:11
- 累计下载
- 60
资源预览
约2300字。《 简 笔 与 繁 笔 》
授课时间：07年10月22日
教学目的：
1、明确文章繁简应“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2、学习本文用辨证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
教学重点：
第①自然段对简笔与繁笔的辨证分析
教学难点：
1、 分析问题的辨证方法；
2、 根据内容需要，用简使繁的道理。
教学方法：启发式、讲读法
课时安排：一课时
导课：（1分钟）
上节课我们预习了《简笔与繁笔》，周先慎是针对当时创作上一种长的趋向写的，这节课我们来学习一下作者是如何分析简笔与繁笔的，以及提出了怎样的文学主张。
板书：简笔与繁笔
分析课文：
一、 提出中心论点：（10分钟）
生朗读，并思考：
第①自然段是如何分析简笔与繁笔的？论点是什么？
师述：
作者从“从来的文章家”在繁简问题上的主张入手，进而提出自己的见解。
“从来的文章家”有何主张？
明确：
提倡简练，列繁冗拖沓为作文病忌。
提问：
提到繁简，人们往往首先想到字数的多少，但这又不是惟一的标准，因此作者提出“不可单以文字的多寡论”。文章是如何分析简笔与繁笔的呢？
明确：
言简意赅
授课时间：07年10月22日
教学目的：
1、明确文章繁简应“各得其宜，各尽其妙”，提倡简练为文。
2、学习本文用辨证的观点、典型的事例和简练生动的语言论述问题的方法。
教学重点：
第①自然段对简笔与繁笔的辨证分析
教学难点：
1、 分析问题的辨证方法；
2、 根据内容需要，用简使繁的道理。
教学方法：启发式、讲读法
课时安排：一课时
导课：（1分钟）
上节课我们预习了《简笔与繁笔》，周先慎是针对当时创作上一种长的趋向写的，这节课我们来学习一下作者是如何分析简笔与繁笔的，以及提出了怎样的文学主张。
板书：简笔与繁笔
分析课文：
一、 提出中心论点：（10分钟）
生朗读，并思考：
第①自然段是如何分析简笔与繁笔的？论点是什么？
师述：
作者从“从来的文章家”在繁简问题上的主张入手，进而提出自己的见解。
“从来的文章家”有何主张？
明确：
提倡简练，列繁冗拖沓为作文病忌。
提问：
提到繁简，人们往往首先想到字数的多少，但这又不是惟一的标准，因此作者提出“不可单以文字的多寡论”。文章是如何分析简笔与繁笔的呢？
明确：
言简意赅