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　　谈谈初中语文课前的朗读
　　合浦县常乐中学    吴海燕
　　内容提要：新课标的学习，以读为本，在读中积累，读中感悟。预备铃声响起了，坐在办室时，听到教室那边整齐洪亮的读书声此起彼伏，觉得自己的学生充满了希望；走进教室里，置身于全班整齐的充满感情的琅琅书声中，觉得这是自己最幸福的时刻；站在讲台上，感情投入地为全班学生范读，觉得自己作为语文教师的优势所在。
　　关键词：语文课  朗读  范读
　　一首美妙动听的乐曲，有引人入境的前奏，一场扣人心弦的晚会，有妙语连珠的主持语，一节回味无穷的语文课，有的以丰富多彩的三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。课前三分钟的演讲，主要锻炼的是学生的口语交际能力，它是一种比读写能力更复杂的能力。但从目前本地学生的现状来看，在每节语文课前，我选择了朗读这一环节。这是本人在长期的语文教学实践中不断的总结和探索。现在，我主要谈谈一下语文课前朗读的一些看法。
　　一、继承和发扬我国语文教学中的朗读传统
　　语文是一门情感教育学科。纵观人类几千年的教育史，我国的语文教学都十分重视朗读。朗读是字音清楚，声音响亮地读。它是将书面语言再现的一种方式，是学生获取知识的主要途径之一。通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。
　　美国教师认为，大声朗读对提高学生语文能力有着其他教学方法和手段不可替代的作用与效果。记得“三味书屋”中的寿镜吾老先生大声道：“读书”，于是大家放开喉咙读一阵书。老先生也大声朗读着，他“微笑起来，而且把头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”的读。那鼎沸的读书声和先生投入的诵读情境是令人神往的。再有古今中外的名人们对“读”有不少精当的论述，广为人们所引用，为当前以读为本的教学理念作注脚。如我国的“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”等，都强调“读”收到好的效果。可见古人语文教学的成就不得不归功于朗读的运用。
　　《语文课程标准》明确规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“背诵优秀诗文80篇”。无论是古人的经验，今人的实践，还是《语文课程标准》的要求无不在昭示着我们：应该重视朗读。朗读是语文教学中的“传家宝”。全国著名特级教师于永正老师强调了学生“读”的功效。在新课程理念基础上，在语文教学过程中，我们要遵循古人语文教学的优良传统，但这并非是要彻底地“返朴归真”，回到那种私塾式的教学方式，而是以学生的创新意识和能力的培养为重点，紧扣教材的重点、难点，从语言文字入手，以“读”为中心，引导学生，带着强烈的求知欲认真读书，启发学生在读中领悟，在读中感知，在读中达到感情的升华。
　　二、语文课前朗读的做法和效果
　　语文课前的朗读，朗读得好，可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，可以进入动人心魄，耐人寻味的境界；朗读得好，它的感染力不亚于一幅美丽的图画，不亚于一首动听的歌曲；朗读得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，有助于增强语感，提高口头表达能力。
　　（一）珍惜朗读时间，养成习惯。课间十分钟，学生情有独钟，兴致可高，活蹦乱跳的样子。上课了，依依不舍，要上什么课了都不知道，很难快速地把心收回到课堂上来，甚至有的沉浸在其中，乐不思蜀样子。而教师是学生学习的引导者和组织者，向学生提出要求：每天的语文课，预备铃声响起，钟声就是命令，全班同学要回教室，在老师要