约2320字。
　　《一个人的遭遇》教案
　　教学目标：
　　1．通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
　　2．引导学生积极思考问题，与文本展开对话，理解世界人民的和平愿望。
　　教学重点与难点
　　1．深重的战争创伤。小说中对索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的深重创伤，因而定为教学重点。
　　2．深刻的情感体验。凡尼亚的遭遇是索科洛夫“遭遇中的遭遇”，说明战争不仅给战争的经历者带来灾难，同样给无辜的人带来痛苦——这就是战争中人的遭遇。深刻的情感体验对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
　　课时安排：1
　　教学过程：
　　一、作者介绍
　　肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，作品主要有长篇小说《被开垦的处女地》《静静的顿河》。其中《静静的顿河》获得1965年诺贝尔文学奖；小品文《考验》、《钦差大臣》；短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
　　二、欣赏朗读
　　播放整篇小说的配乐朗读，整体把握全篇，接受情感熏陶。
　　三、导入新课
　　同学们，我们已经认真预习了苏联作家肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》。这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，苏联播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我国后，又有多少人泪飞如雨啊。小说节选部分也有几个与泪水相关的情节，请同学们找出来，研究一番，这样也许能帮助我们较好的解读这篇课文。（学生查找，明确）
　　四、文本研习
　　1．失去了儿子后，“我没有哭，眼泪在心里干枯了”，这是为什么？
　　（1）学生回答明确：经历了许多苦难遭遇。
　　（2）索科洛夫经历了许多苦难，请按照时间顺序概括说来，并找出情感起伏的词句。
　　明确：【受伤被俘】→成功逃亡（激动极了）→妻女炸死（穿心的痛）→找到儿子（喜气洋洋）→儿子牺牲（埋葬欢乐）→领养孤儿（轻松光明）→【出来车祸（悲愁的心）】
　　（3）索科洛夫曾经希望妻子女儿支撑自己挺过集中营中的苦难，但死去的不是自己，而是妻子和女儿；也曾经盼望儿子能拥有灿烂的未来，自己有一个美好的“老头梦”，但盼望到的不是凯旋归来的儿子，而是在“胜利的那一天”牺牲的儿子的尸体。我们想想吧，一个人有多少泪水能够伴着一个接一个的沉重打击啊！
　　可是——
　　2．遇到凡尼亚后，“我的热泪怎么也忍不住了”，这又是为什么？
　　（1）学生回答：同情孩子；身世相同；……
　　（2）有的时候，评论的文字相对于优秀的作品来说，总是显得苍白无力。我们还是读一读哪些震撼人心的文字吧。
　　指名读15、16两段。学生还可以找出感动自己的文字阅读。
　　（3）凡尼亚为什么会有如此的激动和狂喜？
　　明确：渴望亲情，害怕再失去父亲，再去流浪。
　　（4）索科洛夫的哪些举动同样让人感动？
　　指名读18、19两段。