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　　课改了，我是怎么上课的
　　罗河镇店桥中学鲁先益
　　语文课堂教学具有艺术性，让听课的觉得，听你的课是一种艺术享受，一直是我课堂教学中追求的最佳境界。2003年新一轮课程改革以来，从未间断对课堂教学艺术的追求，深感要让语文教学成为一种艺术，绝非易事。现从个人多年教学实践出发，谈一点个人见解。
　　让课堂真正成为学生为主体的课堂，这一切都有赖于学生在课堂上的参与度。首先教师要转变思想观念、变革教学方法。我每接手一个新的班级总是要求学生养成主动学习的习惯，积极参与课堂讨论。说起来容易，做起来难。作为农村学生见世面少，不习惯在公共场合表达自己的意见，课堂上很少有同学主动站出来回答问题。就算是有少数同学敢于站起来回答，也被别的同学说成是出风头。很长一段时间，我遇到这种情况，内心直打退堂鼓，无可奈何，还是由自己讲授，回到老路上去。后来，我不急于讲授，而是首先拿出一定时间反复做学生思想工作，多方鼓励动员。私下找学生谈话，加强沟通和交流，要求学生克服畏难情绪，扫除心理障碍，主动站出来回答。教师可以这样鼓励学生。比方说：“我们全班六七十位同学，平时个个聪明伶俐，思维敏捷，今天这样一个很简单的问题还能难得住吗？”还可以这么说：“我知道大家都在认真思考，而且有几位同学跃跃欲试，准备回答，请举手，也可以不举手直接站起来么。”有了第一次，就有第二次，慢慢的主动回答问题的人越来越多。有时几个、上十个同学同时站出来，教师乐观其成。
　　当然，也出现过反复，提出问题后无人回答。我从自身找原因，改变提问的方式，灵活提问。经常运用以下一些方法。1、充分利用教材，联系生活引入争议提问。2、寻找教材中叙述看似矛盾的地方巧妙设问。3、有些问题直接发问，学生一时难以答出，怎么办，可试着采用侧面迂回提问。选好切入口，先从具体的问题发问，再加以引导，连续发问，最后得出问者所希望的结论。4、在难度大、坡度陡的知识面前，搭设一个个台阶，这会让学生经过一番努力，从台阶上走过去，到达未知的高度。比如，我在教《最后一课》时，分析韩麦尔先生形象，学生一时不能把握其特征，我变换提问的角度，分解回答问题的难度，围绕主干问题附设一组小问题：先问：小弗朗士觉得先生与往常不一样，找找看不一样在那里？学生很容易通过找关键词回答：①穿的衣服不一样。②神情同以往不一样。③讲课的语气语调与往日不同。再问：先