课件共14张，课堂实录约5270字，说课稿约1080字。
　　《松鼠》实录
　　通州育才中学  张祯  班级：初一（8）班
　　一、 导入（走近作者）：
　　师：同学们，我们生活的周围是生活着许多动物，你喜欢什么小动物，为什么？
　　生1：大熊猫，因为它憨态可掬，很可爱
　　生2：小狗，因为它很忠诚
　　生3：狼，因为它很勇猛
　　（通过这个开头，第一活跃学生的思维，第二也能让学生在轻松的问答中自觉明白要抓住对象的特征来说明）
　　师：如果让你们写篇介绍某类动物的文章，你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗？
　　生4：外貌！
　　师：对于动物，我们用哪个词语来形容它的外部更贴切呢？
　　生齐说：外形。
　　生5：生活习惯，动作，性格。
　　师：很好，同学们说得非常好，非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习，同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗？——说明文。（齐说）
　　师：看来同学们都预习得很好，那你们对本文的作者又有何了解呢？——先由学生自由发言，公布他们的预习结果，再打出幻灯片，齐读。（布丰：（1707年——1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的《自然史》。）
　　师：同学们的文体关和作者关都闯过来了，接下来我们一起来闯一闯字词关驯良                          矫健                            
　　帽缨                          榛子                          
　　榉实                          蛰伏
　　苔藓                          圆锥
　　师：看幻灯片上打出的字词，给你们30秒时间轻声地读，要求看清字形、读准字音——读得很准确！
　　二、建立档案：
　　师：很好，大家都进行了充分的预习，对《松鼠》一文有了一定的了解。如果不看书本，你能详细说出对松鼠的了解吗？
　　生在座位上小声地说：不能！
　　师：同学们还记得我们上学期学过给图书建立档案，制作小卡片吗？今天我们也尝试给松鼠建立一个小档案，好吗？同桌之间合作，快速浏览全文，老师给你们三分钟时间，按照老师设的这一表格为松鼠建立档案。
　　姓名：                    外形：
　　习性：                    性格
　　其他：
　　生6：姓名是松鼠，外形是面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健…..
　　师：那你能概括地说一下吗？在一张简易表格中不能出现那么大篇幅的文字啊。
　　生6马上说：是漂亮！
　　师：好。你很聪明，脑筋转得很快。好，请坐！还有三项，哪位同学继续填表呢？
　　生7：松鼠的性格是驯良、乖巧，它的习性是常吃杏仁、榛子、榉实和橡栗。
　　其他学生在座位上小声讨论着。
　　师笑说：你是根据老师与生6的问答得出这个结论吗？思考一下，它常吃的食物属于它的习性，那它还有别的习性吗？
　　生7（很疑惑地再看书本）：习性是驯良?
　　师：那么是不是就与你刚才填入性格的词语重复了呢？
　　生7（很快地接口）：习性是驯良，性格是乖巧！
　　师：同学们对于他的这次修改意见同意吗？
　　生齐说：同意
　　师：很好。那我们还有最后一项没有完成，哪个同学来填完这张表格？
　　生8：其他类可以填松鼠的繁殖能力，它的换毛还有松鼠的用途
　　师：你找的这些都在文章的哪一部分呢？
　　生8：在最后一小节中。
　　师：很好，请坐。那我们一起把这个表格回忆一下，松鼠的姓名是——松鼠，老师问了一个很傻的问题啊（师转身板书：松鼠。学生在座位上都笑了），它的外形是漂亮，习性是驯良，性格是乖巧（师边说边板书）。那这三个词语出现在文章的哪里呢？
　　生齐说：第一节！
　　师：那作为一篇说明文，它的说明对象是什么？
　　《松鼠》说课稿
　　说课人：张祯
　　一 .说教材：
　　1．教材的地位与作用
　　法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材， 确定本节课教学目标。）
　　2．教学目标：
　　（1）知识目标：通过整体感知、阅读赏析，掌握抓住特征描述事物的方法。学习用准确生动的语言描述观察所得。前者为教学重点，后者为教学难点。
　　（2）能力目标：培养学生阅读简单说明文的能力，用准确生动的语言描述观察所得的能力。
　　（3）德育目标：培养学生细致观察、独立思考的习惯，树立科学求实的价值观。
　　二. 说学法与教法 
　　（说明文的写作目的是给人以知识，“作者思有路，缘路识斯真。”遵循作者的写作思路，结合教学目标，我采用了这样的教学方法。）
　　1．说学法  采用自主、合作、探究学习方式。
　　先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练。首先让学生明确说明对象、对象的特征，并由特征引出说明顺序，理清全文结构。使学生对如何学习说明文有一个整体的认识。在阅读赏析环节，我采用导读引路法，重点赏析“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”并交给学生示例如何去体会说明文语言的准确性“举例分析：这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高，体现说明文语言的准确性。”接着导读点拨文中的其他表现准确性的句子，从而突出准确性这第一要素。为了分散难点，又以与词典文字比较的方法，教会学生体会生动性。这样安排的目的是让学生懂得细致观察是准确说明事物的基础，而生动形象的语言是揭示被说明事物特征的关键所在。