共15张。配有教学设计约1570个字。  
《大自然的语言》教学设计  
　　                                                 横街镇中学许鹏浩  
　　教学目标  
　　1、  理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。  
　　2、  学习准确、生动、简洁的语言特点。  
　　3、  学习概括文章内容要点的方法。  
　　4、  了解物候现象，学会在生活中运用物候知识。  
　　教学重点  
　　1、理解本文从具体生动的现象说起，条理分明地说明事物的的特点。  
　　2、学习准确、生动、简洁的语言特点。  
　　教学设计  
　　一、导语言  
　　1、导入语：生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意。请问大自然有语言吗？  
　　2、播放课件，并解说：  
　　别以为只有人才有语言，其实大自然也有语言。这语言到处都有，仔细观察就能发现。你看那天上的云彩，就是大自然的语言。白云飘得高高，明天准是晴天；你看那地上的蚂蚁，也是大自然的语言。蚂蚁忙着搬家，出门就得带雨伞；你看那水中的蝌蚪，不就像游动的逗点？大自然在水面上写着：春天已来到人间；你看那空中飞翔的大雁，不就像省略号一串？大自然在蓝天上写着：秋天就在眼前；古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。那是在告诉人们：这里曾经是汪洋一片。大自然的语言，真是妙不可言。只要你会观察思考，随处可以发现。今天就让我走进竺可桢的《大自然的语言》，来聆听大自然的声音吧。  
　　二、找语言  
　　1、仔细阅读课文，从文中找出能说明大自然有语言的句子。  
　　（第一、二段）  
　　2、教师明确：这种语言，我们用专用术语称之为什么呢？（物候）  
　　3、物候研究现已发展为一门科学，那就是物候学，请问：物候学研究什么呢？  
　　（动植物——气候）  
　　三、品语言  
　　1、四人一组讨论：决定大自然语言的因素有哪些？何以见得？  
　　（1）纬度——举例子、列数字  
　　（2）经度——作比较、举例子  
　　“约”能否删去？  
　　（3）高下差异——举例子  
　　举的例子是否可以删去不写？（说明特殊情况，体现准确性）  
　　（4）古今差异——举例子  
　　2、这决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否颠倒？为什么