约2350个字。
　　《口哨》教学设计
　　南汇二中张晓云
　　教学目标：
　　1、学习作者通过内心独白记叙抒情的表达方式。
　　2、通过品读重点词句，感受作者坚强面对人生苦难的积极态度。
　　教学重点：
　　从作者内心独白中品味其面对苦难，寻找快乐的人生态度。
　　教学难点：
　　体会作者因病久卧身体剧痛而引发的复杂情感。
　　教学设想：
　　学生以品读的方式进行自主学习。对教学难点，教师适度引导启发，给予帮助。
　　教学过程：
　　一、 情景创设
　　导入：教师出示张海迪照片，朗读关于张海迪生平的语段。（多媒体展示）
　　老师这一代人，是读着张海迪的感人事迹成长起来的，我们从照片中可以看出来，现在的海迪是一个知识很渊博，内心很幸福、很充实的女性。今天，让我们一起去看看海迪童年和少年生活。（打开课本）。
　　二、 品读课文
　　1、同学们预习了课文，知道海迪的童年是被病痛包围着的，那是一种什么样的疼痛？
　　品读第三段相关内容。第3段用了18个“我”，通过内心独白将郁积在内心深处的痛苦和孤寂倾泻而出。（多媒体展示）
　　2、这样的病痛给海迪带来了什么样的生活？
　　孤独、无奈——心灵的痛。
　　所以，童年的海迪面临的身体和心灵的双重的痛。
　　师生：共读第三段，体会当时海迪的艰难处境。师读身体的疼痛，同学们读心理的孤独。
　　3、生活中女孩子吹口哨的不多，小海迪为什么要去学习吹口哨呢？
　　学会了吹口哨，就可以像小鸟那样唱歌，像小鸟那样快乐.
　　品读关于小鸟的描写，（多媒体展示）
　　表现了“我”对生命的热爱，对康复的渴望，对自由生活的渴望，对未来美好生活的向往。
　　4、口哨给海迪带来了快乐了吗？带来哪些快乐？
　　重点品读第7段。
　　第7段几处比喻不仅生动地写出了哨声的悦耳动听，更表现了口哨让我找到了伙伴，消减了孤独后的欢快情绪。
　　5、会吹口哨的小海迪是不是从此再也没有烦恼，只有快乐？
　　不全是，有时候她也会伤感、流泪。
　　“我唱歌没有哭过，但我听见自己用口哨吹出的歌却不止一次地流下眼泪，也许是我喜欢那些染着忧伤色彩的歌。”
　　口哨的音色很特别，它给人更多的想象空间。能不自觉地牵出“我”淡淡的忧伤和怅惘。