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　　《与朱元思书》中留白艺术的妙用
　　南京市清水亭中学胡斌（211102）
　　[引言]：
　　对语文学习中有效性的问题，学会适当的进行留白，学生思维和审美价值观进行碰撞，让师生产生心灵上的共鸣。给学生自主性学习和思维开辟了广泛的空间，增添了课堂的无限生机，增多了师生心灵碰撞的交汇点。我在上《与朱元思书》这一堂课时，巧妙地用了“留白”的艺术。
　　[案例描述]：
　　学生的课前预习进行留白，让学生查找作家的生平和思想情况，著名事件的历史背景，这些材料课前指导学生通过各种途径去了解。
　　大家把课前查阅的资料展示出来。同学们踊跃发言，课堂气氛很活跃。
　　学生发言：吴均，字叔痒，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，生于宋明帝五年，卒于梁武帝普通元年。家世寒贱，好学而有俊才。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后呈给武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。他是伟大的史学家、文学家。吴均的诗和文一样，多写山水景物，风格清新挺拔，有一定的艺术成就，《与朱元思书》、《与顾章书》是广为传诵的名作。同学们课前准备很充分！一阵热烈的掌声！通过课前留白，发挥学生自主的学习，查阅资料，积累知识。适当的留白，给了学生自主学习的空间。
　　然后老师范读，学生进行朗读比赛，注意节奏、停顿、情感。引导学生进行在朗读上留白。同座位合作完成练习：划出下面句子的节奏并说出朗读时的情感（提示：舒缓、轻快、平和、高昂、激越等），学生在书本上标示出来。
　　（1）风烟俱净，天山共色。
　　（2）急流甚箭，猛浪若奔。
　　（3）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
　　（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
　　让学生有更多的想象空间，更多的留白，感悟作品思想情感。抓住写景句子进行赏析。声情并茂朗读，再现写景佳境。（课件展示）
　　（1）练习：让学生闭上眼睛，展开想象，体会多层次多角度描绘景物。
　　读——我仿佛看到了——；读——我仿佛听到了——
　　（2）仿照课文第二、三节，用生动的语言描写方山和秦淮河或百家湖。学生展开想象的羽翼，达到语言训练的目的。