约3820字。
　　《近体诗六首》教学设计
　　浙江省长兴金陵高级中学    俞   群
　　教学目标：
　　1、了解近体诗的有关知识，了解各位诗人的生平、思想，通过诵读感受近体诗韵律。
　　2、通过关键字领悟诗情。通过意象品味意境，感知诗歌的抒情方式，学习诗歌鉴赏的方法，掌握一些诗歌鉴赏的术语。
　　3、领会诗中诗人的情感。
　　教学重点、难点：
　　重点：从关键字、意象入手理解诗情，理解诗人不同的风格。 
　　难点：掌握鉴赏方法，培养鉴赏能力。
　　设计理念：
　　《近体诗六首》选用了五首唐诗，一首宋诗；五首律诗，一首绝句。诗情、诗风各不相同。学习《近体诗六首》，培养学生学近体诗的兴趣，能从关键字入手领悟诗情。能让学生懂得从意象入手去品意境，感受诗人心境；掌握一定的鉴赏古诗词方法，进行鉴赏练习。学生对本单元的学习有一定的基础，初中已经背诵积累了一定量的诗词。对绝句、律诗的不同格律有一定的认识，但是对诗词鉴赏的方法掌握不多，对诗词的感受往往停留在模糊，可意会而无法言说的状态。因此，引导学生如何在背诵的基础上，使他们能在教师讲析之前大胆地说出自己对诗的感受，能在学习之后用恰当的术语对诗作一定的评价。消除他们对诗歌认识的混沌感，对诗歌鉴赏的恐惧感，是学习《近体诗六首》的目标。因此在教学中
　　1、从背诵入手，在背的基础上，感受近体诗的韵律，培养学习诗歌的兴趣。
　　2、抓诗歌鉴赏的切入点，通过对四首含“空”字的近体诗的“空”字的解析，感受不同的诗情，结合高考诗歌鉴赏题中炼字题的要求，掌握分析诗歌诗眼的方法，明确答题要领。
　　3、掌握诗歌鉴赏流程，从意象入手，分析意境，感受心境。了解古诗常采用的借景抒情的方式。结合高考诗歌鉴赏提题中意象、意境题的要求，了解一些鉴赏术语，进行鉴赏练习。
　　教学时数：3课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目的：诗人简介，诗情简介，诗歌背诵
　　一、诗人简介
　　王维：字摩诘，盛唐山水田园诗人。其田园诗多表现隐居田园之乐，苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画。”
　　杜甫：唐代诗人。字子美。后世称之为杜少陵，杜工部。杜诗深刻地反映了唐代安史之乱前后20多年的社会全貌，生动地记载了杜甫一生的生活经历；把社会现实与个人生活紧密结合，达到思想内容与艺术形式的完美统一；代表了唐代诗歌的最高成就。诗歌被后代称作“诗史”。他被尊称为“诗圣”。。
　　刘禹锡：字梦得， 他的诗精炼含蓄，往往能以清新的语言表达自己对人生或历史的深刻理解。
　　李商隐：字义山，晚唐诗人，与杜牧齐名。最能表现其特色的是爱情诗，典丽精工、意境朦胧。
　　陆游：字务观，号放翁。南宋爱国诗人。在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。
　　二、简介古代诗词中常见的思想情感
　　1、生活杂感：寄情山水、田园的悠闲，昔胜今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷，告慰平生的喜悦。
　　2、忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对国家民族前途命运的担忧。
　　3、建功报国：建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消逝，壮志难酬的悲叹，揭露统治者穷兵黩武的罪行，抒发理想不为人知的愁苦心情。
　　4、思乡怀人：羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人。
　　5、长亭送别：依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白。