《说“木叶”》教案7

《说“木叶”》教案
　　[教学目标]
　　1、了解诗歌语言的特质。
　　2、学习分析与综合的方法。
　　[教学设想]
　　课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例，通过精到的比较、分析，阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习，把握作者的基本观点，学习比较的方法，认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果，从而对诗语的特点和鉴赏诗语的方法获得实感。
　　[教学步骤]
　　一、教学导入
　　教师朗读几首写树木的诗歌，引入课题。或请学生背诵一两首写木的诗歌入
　　题。
　　二、理清文思
　　第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。
　　1段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
　　2段：说明“木叶”就是“树叶”，但用“树叶”的十分少见，大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。
　　3段：说明“木叶”“落叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。
　　第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。
　　4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
　　5段：说明 “木”为什么含有落叶的因素——诗歌语言的背后含有暗示性。
　　6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。
　　第三部分（7段）作出小结：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。