约11420字。
　　《雷雨》导读
　　1.本章的作用和地位
　　《雷雨》是考纲里明确的内容，同时也是学生在高中课本中学过的课文，学生有较为深刻的印象。但是学生对于戏剧的用矛盾冲突来推动情节发展的特点，以及《雷雨》在当时特殊的时代背景下产生的重要意义把握不到位。所以，深入研究文本，把握文本的内涵与特殊意义是至关重要的。
　　2.本章主要内容及课时要求
　　《揣摩人物语言》《鲁周重逢片段分析》《人物形象分析》四到五课时
　　一、教学目标
　　（一）领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。
　　（二）了解戏剧作品的特点。
　　（三）认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
　　二、教材分析
　　了解戏剧冲突，体会人物语言，把握潜台词，了解作品的社会意义
　　揣摩人物语言
　　教学重点及难点：分析人物个性化的语言，同时通过把握舞台说明，深入把握戏剧的丰富艺术性，及由此产生的独特的语言效果和所展现的栩栩如生的人物形象。
　　教学过程
　　一、导入
　　戏剧语言有两种，一是舞台说明，二是人物语言。
　　戏剧作为一种综合舞台艺术，它是借助文学、美术、音乐、舞蹈等艺术手段来塑造人物形象，反映社会生活的。我想，戏剧的定义，把文学与美术等诸类艺术并列一起却又放在首位，其实并非从广义的思维语言的角度解释戏剧，而是单单抽其以完成塑造人物形象、构建矛盾冲突之任务为主体的剧本创作而言；在搬上舞台或银幕之前，戏剧可以说是绝对优势的文学艺术。文学是语言的艺术，因此，戏剧特别是以对话为主要特质的话剧语言，就更是艺术中的艺术了。
　　二、朗读并揣摩语言，分析人物语言的特点
　　《雷雨》人物语言的三个特点：
　　第一、高度个性化
　　所谓人物语言个性化，就是什么样的人说什么样的话；语言成为人物个性、性格、心理的声音外化。
　　周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
　　鲁侍萍不是我要来的。
　　周朴园谁指使你来的？
　　鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
　　刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变