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　　老问题，新路子
　　——农村初中作文教学的误区及思考
　　江苏海安丁所中学丁海意
　　内容提要：农村作文教学是受应试教育影响最深的区域，三十年的语文教改虽成就不菲，但作文教学却还是老样子，还在老地方。因此，我们必须改变“讲”作文，“教”作文的做法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生主动意识作为主线，全面提高作文水平。
　　关键词：农村初中作文教学误区老样子老地方新路子
　　语文课程标准认为，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认知自我，进行创造性表达的自我倾诉的过程。能具体明确、文通字顺地表达自己的意见、能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作是中学写作素养培养的重要目标。但作文教学却一直是语文教学的薄弱环节。作文难，难作文，是广大农村中学学生的共同感慨。翻看一下学生的习作，诸如文不对题、辞不达意、内容干瘪、语言无味、病句满目、错别字连篇等现象屡见不鲜，暴露出农村作文教学的一些症结。
　　农村初中作文教学是受应试教育影响最深的区域。教师的教、学生的写，都是围绕考试能得高分打转，严重偏离了正常教学要求，阻碍了学生写作水平的真正提高。总之，一句话，农村初中作文教学走进了误区。具体表现如下：
　　1、要求不切实际，走向两个极端。要么要求过高，学生“望文生畏”。为了应付抽考和统考，让学生得到作文高分，以减缓社会、家长对教师的压力，许多教师不得不用文学创作的要求强加于作文教学，用作家创作的程序（审题—立意—选材—构思……）进行作文教学，要求越拔越高，学生越写越怕。还有的教师用报刊上发表的学生习作指导、衡量学生作文。这种不顾农村学生实际特点，任意拔高要求的作法严重挫伤了学生的积极性，致使学生作文缺乏真情实感，说假话，说空话，说套话的不良现象比比皆是。部分习作或“言之无物”，像一锅清水；或言之无序，似一桶浆糊；或“言之无文”，（“文”指文采），味同嚼蜡。要么要求过松，学生作文“量少质劣”。部分教师作文指导简单化：作前指导薄弱，作中指导乏力，作后指导简单，往往给学生习作打个分数就算过关。一学期练笔的次数偏少，只局限于基础训练中的大作文，真正能夯实作文基本功的小练笔，放胆文却被教者忽视，造成“量少质劣”的境况。
　　2、 学生习作、考场作文虚假的文风堪忧。有些学生平时不留心观察积累自己的生活，作文中“无米下锅”，为应付教师检查，只能胡编乱造一气，乱抄乱套一气。因此，从报刊上改头换面套来的“套文”，从书刊上原样照抄来的“抄文”常出现在学生平时的习作中，教者稍有不慎，就会“上当受骗”。甚至有个别学校、个别教师也抑制不住急功近利的浮躁心态，对这种虚假的文风推波助澜，公开提倡走所谓“捷径”，组织学生背作文，套题目。于是乎，学生们朗朗有声地背诵着，不是名人大家的精美篇章，也不是他们自己通过阅读积累起来的美妙词句，仅仅是老师自行搜集的，自认为可以提高中考作文分数的所谓的精美句子。这种临考时猜题和押题的应试作文抑制了学生个性的全面发展，违反了从生活实践出发，学生情愿的写作规则，也严重违背了考试的公平原则，将写作引入歧途。
　　3、作文教学缺乏一套系统完备、行之有效的作文指导理论。教者重结果，轻过程，忽视作文过程的研究，作文指导没贯穿“先扶后放”、“从说到写”、“从仿到创”的原则，缺乏