约12030个字。
　　课前交流一：　师：今天的课上，老师要给同学们介绍一位新朋友。（出示史铁生的照片及简介）他给你留下了怎样的印象？
　　他叫史铁生，中国著名的作家，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，27岁发表了第一篇文章，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。
　　（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》）
　　生：（学生默读后发言）我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为安慰。
　　生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’”（师板书：苦）
　　（介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的更多篇，找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。这是以“主题”构建课堂的一次成功尝试。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。）
　　师：他的好多文章都表达了这份感情，
　　导入二：师：今天的课上，老师要给同学们介绍一位新朋友。（出示史铁生的照片及简介）他给你留下了怎样的印象？他叫史铁生，中国著名的作家，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，27岁发表了第一篇文章，这中间整整隔了6年。这是怎样的6年啊？（暂停，等待）对一个二十多岁的小伙子，对于一个正梦想用双脚跑遍全世界的年轻人来说，这是怎样的6年？
　　生1：我想应该很痛苦。
　　生2：是自暴自弃走向自信的6年。
　　生3：黑暗的6年。
　　……
　　师：是什么力量使他从深陷黑暗到走出黑暗？从悲观绝望到自信乐观？
　　一、读题解题，披情入文。
　　师：同学们，这堂课我们一起来学习史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。
　　（生读课题）
　　师：秋天的怀念（教师范读），让我们深情一些，深沉一些，再读课题。（学生在教师指导下再一次读课文题目）二、快速读文，初步感知。（知事知人理文脉未成曲调先有情）
　　师：请同学们看大屏幕，你发现了什么？
　　（幻灯片出示空白表格）