约4310字。
　　《小溪巴赫》教案
　　上海市吴淞中学  林叶
　　[教学目标]
　　1、知识与技能：把握作者借小溪的形象对巴赫及其音乐进行评价的写作手法；理解小溪、巴赫、巴赫的音乐三者融合而有序的行文特征。
　　2、过程与方法：掌握由关键词句入手划分层次，进而深入探究的文本解读方法，体验沉浸文本梳理内在逻辑关系的阅读理解过程。
　　3、情感态度与价值观：感受艺术家高贵的精神世界，学习巴赫内敛、坚韧、沉静和执着的高尚品格。
　　[教学重点]  
　　梳理文本内在逻辑条理，学习借助小溪形象表述对巴赫评价的写作手法。
　　[教学难点]  
　　感受小溪、巴赫以及巴赫的音乐三者有序融合中的内在联系，读出作者借用小溪形象虚写巴赫品格的独具匠心。
　　[教学过程]
　　一、导入，激发兴趣
　　二、初读，走近文本，整体感知
　　1、本文的创作经历了怎样的过程？
　　1-3段关键字词→欲言又止→原因分析
　　2、既然“不知道该怎么写”，为何下文又能尽情抒写？
　　引出本文中心意象：小溪
　　3、小溪、巴赫、巴赫的音乐存在怎样的联系？
　　1）巴赫“是”小溪（第4段：巴赫德文的意思是指小小溪水）
　　2）巴赫“像”小溪（5-15段：巴赫、巴赫的音乐与小溪有相似之处）
　　三、细读，沉浸文本，体悟内蕴
　　1、巴赫的音乐与小溪的相似之处？
　　小溪：虽然只是涓涓细流，容易被忽略，却永不停止地流淌，生命力旺盛。
　　巴赫的音乐：虽然曾经被忽视，价值却终究埋没不了，能够常青常绿（偶然背后是必然）。
　　2、巴赫与小溪的相似之处？
　　1）概括小溪特点：虽然弱小，却不畏环境艰险，不受岁月磨蚀，独立、恒定、温润。
　　2）细读文本，借助作者对小溪的描摹——