《说“木叶”》教案8

《说“木叶”》教案
　　授课教师：王婷
　　班级：高一（6）班
　　时间：2004年5月26日第6节
　　[教学目标]：通过对诗歌意象的分析和把握，使学生能初步体会到诗歌语言的暗示性等特征，并培养学生的兴趣，使他们能通过自己的探索，完成对于诗歌的鉴赏，从而进一步理解诗歌语言，并从中获得美的熏陶。
　　[教学重点、难点]：1、分析诗歌的意象并从中区分出“木叶”的特征。
　　2、充分理解“木叶”与“树”“叶”“落叶”“落木”等的区别。
　　[教学过程]：
　　一、 导入：
　　中国是一个诗歌的国度，进入高中的第一个单元，我们就学习了现当代诗歌，在学习中，我们知道了鉴赏诗歌的要素是要把握住诗歌中的——意象，接下来，让我们一起来看一些大家都比较熟悉的诗句，通过这些诗句，看看作者究竟通过意象表达了怎样的思想感情。
　　二、 正文铺垫：
　　（一）、阅读诗句，把握意象：
　　张若虚《春江花月夜》
　　“春江潮水连海平，海上明月共潮生”
　　李白《静夜思》
　　“举头望明月，低头思故乡”　　《月下独酌》
　　“举杯邀明月， 对影成三人。月既不解饮， 影徒随我身”
　　苏轼《水调歌头》
　　“明月几时有，把酒问青天。……但愿人长久，千里共婵娟”
　　总结得出：月亮——思念之情
　　《诗经.采薇》
　　“昔我往矣，杨柳依依”
　　李白《赛下曲》
　　“曲中闻折柳，春色未曾看”
　　王之涣《凉州词》
　　“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
　　柳永《雨霖铃》
　　“今霄酒醒何处？杨柳岸晓风残月”
　　王维《送元二使安西》
　　“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”
　　总结得出：柳——离别之情
　　从中，我们可以得知，在诗歌长期的发展过程中，不少意象由于表达情感和使用范围的稳固，使之形成了相对固定的审美习惯。