共14张，图文并茂，有针对性，操作性强，并附有配套的教案。
教案约2240字。
　　囚绿记
　　普宁二中   林妙妙
　　一、教学目标：
　　知识与能力：
　　1、巩固阅读散文的一般方法：从关键句入手，把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
　　2、领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
　　过程与方法：让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。
　　情感目标：联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂，丰富自己的情感体验。
　　二、教学重难点：
　　1、重点：
　　紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。
　　2、难点：
　　唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
　　三、教学设想：
　　从形式到内容逐渐突破，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会绿的象征意义，提高感悟能力。
　　四、课时安排：一课时
　　教学过程及内容：
　　1、解题：本文题为“囚绿记”，其具体含义是什么？标题能告诉我们文章的哪些信息？
　　明确：标题：文体、文章的大概内容。“囚绿记”告诉我们这篇文章属于记叙性的散文；“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来——具体体现在文章哪里——用一句话概括文章的主要内容——作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
　　2、作者是如何具体展开文章内容的，请快速阅读课文，标出段落序号，划出关键句子，理清文章结构，概括各部分内容。
　　明确：阅读记叙性散文，首先要了解文章的对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
　　文章结构：遇绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿
　　3、如何理解作者“囚绿”之后又“释绿”、“念绿”这种看似矛盾的做法，请大家就文中写绿和抒情的句子，挑选几处进行圈点批注，谈谈自己的理解。
　　明确：重点放在“赏绿”、“囚绿”、