共17张。有教案，约3670个字。
教学目标
（一）知识与能力
1、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
2、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。
3、体会作者情感
（二）情感态度与价值观
1、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。
2、体会文中韩愈所表露出的在压抑中奋起的个性。
3、在现实社会中既重视老师、伯乐的作用，又不坐等伯乐发现自己，而要努力学习真本领，积极推销自己，使才能得到发挥。
设计意图：在学习课文之前，让学生了解学习所要达到的目标，使学生学习时有的放矢，知道哪些知识是自己需要掌握的，学习时思路就会更清晰，就更能有好的学习效果。
（三）过程与方法
1、课前查找资料，通过预习，初步了解文章大意。
2、课堂主要采取自主学习合作探究的方式，以学促教，因学定教。
（四）教学重点、难点
教学重点：
1、读懂理解课文，并能熟读成诵
2、加强人才观教育
教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨
（五）教具准备：多媒体课件
教学过程
一、1、灵活导入：
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识
2、作者介绍。韩愈是我国唐代有名的作家，因此要求学生对作者有一定的了解。教师通过媒体显示有关韩愈的重要资料，请学生识记，同时请学生讲解自己收集到的有关作者的资料，培养学生良好的学习习惯。
二、自主学习，以学代教
3、熟读课文。古语有云“书读百遍，其意自见”，同时古文的美在读中才能更好的感受。因此在读的环节，安排听读、自读、同位互读互评、男女生竞读个别生朗读等多种形式的朗读，充分发挥读的功效。（教学设想：朗读是对课文音律美、形象美、内涵美等多层面进行欣赏品味的过程，把朗读的主动性还给学生，让学生在朗读中感受作者的内心情感的迸发，促进学生语文素养和提高。）
4、词句理解。师：本文短小精悍，文意并不深奥。请同学们以小组为单位，互读课文，并大胆提出疑难问题，争取小组内探究解决，有困难的作出标记，全班共同交流探究。
生：（小组讨论探究后，再读课文，投影展示重点词句来整体把握。）
（教学设想：“对号入座”式的逐句翻译必然导致句意的支离破碎。只要学生掌握重点字词含意能疏通大意即可，而教师的串讲，势必让学生笼统而听，重点难以突出，而生互疑互解师辅助指导则能较有效的避免这一点）
检查自主学习的效果，屏幕显示检查题。
1、读准下列加线字的音
（1）祗（）辱于奴隶人之手
（2）骈（）死于槽枥之间
（3）一食（）或尽粟一石
（4）食（）马者
（5）才美不外见（）
2、通假字
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
3、解释词语
虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之
食不饱，力不足，
食之不能尽其材
故虽有名马
虽有千里之能
4、翻译句子
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意.
虽然在初中阶段，只要求学生能领会文章的基本内容，但是对学生关于词语和语法方面的问题，教学中也不能回避，应适当的给学生一些讲解，为学生的自学及以后的学习打下一点基础。
三、整体感知课文：
教师：请同学们再仔细阅读全文，看屏幕，思考以下问题: 1、文章讲了怎样一个故事？
2、哪些句子可以让我们感受到千里马被埋没的遭遇？
3、谁是扼杀千里马之能的真凶，何以见得？
为了进一步加深对课文的理解出示图片，让学生说出图片内容。
四、深入理解
1、本文用“伯乐”比喻什么？识才者
2、用“千里马”比喻什么？人才
3、用“食马者”比喻什么？埋没人才、压制人才的统治者
4、本文采用了什么写法？表达了作者怎样的思想感情？托物寓意的写法，愤懑之情是什么促使韩愈写《马说》呢？是目睹了千里马的遭遇有感而发还是另有所指呢？出示课件了解韩愈写此文的背景。请学生谈谈自己的看法。
封建社会埋没了不知多少人才，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；同情百姓，写出民苦“以俟夫观人风者得焉”的柳宗元；与民同乐的欧阳修；“欲为圣明除弊事”的韩愈还有李白、苏轼、王维……许多的人才，想为国家、为百姓做些事，无奈社会黑暗，多次被贬，结局凄惨。
