共6个单元，约13170字。
　综合性学习 写作 口语交际一：成长的烦恼
　　一、活动目标 
　　认知目标：
　　（1）大胆言说自己成长中的烦恼。
　　（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 
　　能力目标：
　　(1)通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。 
　　（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。 
　　情感目标：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的态度。 
　　二、活动步骤：
　　步骤一：
　　“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）
　　教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，让每个学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成树叶，主动贴到烦恼树上。
　　此步骤是让学生清理自己的烦恼，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，这样才有可能消除那些烦恼。有些学生对自己的烦恼可能有所保留，不敢直言：或不愿意说，或不好意思说，或只说那些不关痛痒的等等。教师应鼓励他们，让他们放下包袱，因为总是把烦恼埋在自己心里，不仅会影响学习，影响情绪，天长日久还会影响心理和生理的健康。对于那些特别内向的学生，可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，可以署上自己的名字，也可以不署名字，目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者，同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性。
　　步骤二：
　　“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
　　学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼，看看哪些烦恼你能够提供解决的方法，将它们写下来，给别人一些提示（比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……），完成表格一；哪些烦恼也正是你所困惑不解的，请以一名小记者的身份去请教请教别人（采访对象：同学、老师、父母长辈、朋友、名家先哲……），正所谓“他山之石，可以攻玉”，
　　表格一：
　　综合性学习 成长的烦恼
　　我能解决的烦恼   
　　解决方法    
　综合性学习•写作•口语交际二：黄河，母亲河 
　　一、活动目标 
　　1．热爱祖国河山，感受黄河文明，体会黄河作为“母亲河”是怎样深入全面地积淀在中国文化之中的。 
　　2．关注母亲河，加强环保意识。 
　　3．培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。 
　　4．培养学生合作意识，引导学生学会分工协作。 
　　5．锻炼学生听说读写的能力，着重培养学生在综合活动中的创新精神和创新能力。 
　　二、活动指导 
　　这一单元以“探寻黄河文明”为活动核心，以学习课文<黄河颂>为活动契机，自然导入整个活动。四个部分环环相扣，互为照应： 
　　第一部分：侧重了解“黄河对华夏文明形成的影响”，所以，以“黄河，你是中华民族的摇篮”作为主题词； 
　　第二部分：侧重搜集诗文、歌曲，召开主题晚会，唤起学生对黄河的感情，可以“歌唱黄河”作为核心； 
　　第三部分：是搜集资料，筛选信息，了解黄河的忧患，唤起关注黄河、保护黄河的意识，引申开来也是培养一种环境保护意识； 
　　第四部分：在前面三个环节的基础上要求学生用写作形式发表自己的感