约51810字。
　　粤教版选修2唐宋散文选读教案全集二
　　第一单元 
　　1 、《小石城山记》 
　　【教学目标】 
　　1 、感受小石城山的特点。 
　　2 、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 
　　3 、感受言志载道的风格与物我相融的意境。 
　　【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。 
　　【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。 
　　【教学时间】一课时 
　　【教学过程】 
　　引入新课 
　　一、说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》（幻灯片一），它们写于柳宗元参加政治革新失败后、被贬官到永州的十年之间。我们曾学过《小石潭记》（幻灯片二），这是作者写水的，那我们今天来看《永州八记》中的最后一篇《小石城山记》，看作者是如何写山的。 
　　这节课我们通过三次鉴赏品读，力图领悟作者的感情和信念，并感受文章中的意境。 
　　二、检查预习，字词、句式（幻灯片） 
　　三、这是一篇短小精悍的山水游记，全文由两个段落构成，在大家预习和上一节课解决字词疑难的基础上，能不能看出这两个段落各主要用了什么表达方式？思考这个问题，可参照课文的旁批。 
　　明确：第一部分，记叙和描写，描绘小石城山的景致；第二部分，议论与抒情，作者面对景物时的联想和思索。本文根据表达方式的不同，自然形成了写景和议论两个段落。［板书：景 情］ 
　　讲读课文 
　　一、一读文章：品景 
　　⑴我们在介绍山水游记的文体特征时讲到，作者描绘景物的关键是要抓住景物的特征，那么，在这篇文章里，作者抓住小石城山的什么特点来描绘的？请用文中的一个字来回答。（幻灯片三） 
　　教师范读。 
　　明确：“奇”。［板书：奇］ 
　　⑵设问：小石城山之“奇”表现在哪些方面？划出原文的句子。 
　　提问。明确：三个方面。小石城山的形状，山洞的深窈，山石树木分布的情态。 
　　⑶设问：小石城山的美景在作者眼里真是天然造化、鬼斧神工，在这样偏僻的地方发现了如此的美景，作者发出了怎样的感叹？ 
　　明确：“类智者所施设也”。这么鬼斧神工的奇丽风景只有神灵才能创造得出来，绝非人力所能为，作者感叹此景只应天上有。 
　　二、二读文章：品情 
　　面对如此奇丽之景，作者不仅发出“类智者所施设也”这样的感叹，而且更进一步在第二段通过议论表达联想和思索，下面我们来看作者是如何议论的。 
　　⑴设问：请大家齐读课文，重点思考作者在第二段中以什么作为议论的话题？ 
　　学生读第二段。 
　　明确：“造物者的有无”。 
　　⑵设问：此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢？ 
　　明确：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样，都指创造美景的神灵或上苍，还包括“神者”，这样可以避免行文的重复。可以看出，“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。 
　　⑶设问：作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段？用课文的原字句回答。（幻灯片五） 
　　2 、《黄州快哉亭记》 
　　介绍题名： “ 记 ” ，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。   
　　篇名         作者       旨趣与性质   
　　桃花源记      陶渊明   纯记叙文－－纯寓言   
　　岳阳楼记      范仲淹   兼 “ 览物 ” 的叙述、对 “ 古仁人之心 ” 的议论及侧写自我心志的抒情   
　　黄州快哉亭记   苏辙    同上；兼具叙述、议论、抒情   
　　作者简介：苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。着有《栾城集》   
　　苏辙风格鉴定： 1. 辙性沉静，资禀敦厚，加以父、兄之熏陶，发为文章，汪洋澹泊，似其为人。   
　　2. 苏轼   评语： “ 子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。 ”  
　　写作背景：元丰二年（ 1079 ），苏轼因 “ 乌台诗案 ” 被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为 “ 快哉亭 ” ，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头 ? 黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。    
　　这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。   
　　整体感知   
　　本文共分四个自然段，请概括各段大意。   
　　一、记叙快哉亭的建造和命名。   
　　二、记叙快哉亭上之所见。（亭以 “