约13040字。
　　文  化  课  课  时  教  案
　　第  三  单元      第  1 课时                        2009 年  9 月 14 日
　　教学
　　内容 总第10课时     9 故乡   第一节
　　把握时代背景， 梳理小说的情节结构。
　　教学
　　目标 知识 了解时代背景，熟读课文，梳理小说的人物、情节及结构。
　　能力 培养学生的阅读梳理小说情节的能力。
　　情感态度 初步认识作品中揭示的农村的破旧不堪和农民生活的日益贫困，
　　培养阅读梳理的信心，增强合作学习的意识。
　　重点         课文第二部分（在故乡）所记情节的梳理，全文层次的归纳。
　　难点         梳理文中的顺叙与插叙部分，归纳本文的行文思路。
　　教法 引导     合作探究    点拨 教具 九上课本   资料幻灯片
　　教
　　学
　　过
　　程 教师活动 学生活动 设计意图
　　课前发放演讲比赛的奖品。表扬优秀的同学。
　　一 背诵《从百草园到三味书屋》一文中雪后捕鸟一节，
　　问题导入：这是谁教给鲁迅的？
　　从闰土导入本文，点拨
　　本文的文体——小说、
　　叙述人称——第一人称；
　　展示资料组织学生阅读，结合课下注释及课前提示明确本文的写作背景及要揭示的社会生活—— 农村的破旧不堪和农民生活的更加贫困；
　　二 回忆小说的三要素，布置学生自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。
　　限时10分钟阅读，板书提示关键信息。
　　个别指导标出段落及人物。
　　针对学生阅读情况，指导个别同学上前依据板书提示完成相应内容的概括。 
　　听读课文片段，明确本文的常识，自主阅读课文，结合相关的资料明确本文的写作背景。（用时  5分钟）
　　回忆小说的三要素，自主阅读课文，边读边划出文中记叙的主要人物及相关的情节。
　　（用时  10 分钟）
　　阅读较快的同学上前板书相关的概括。 
　　培养学生的阅读积累习惯，引导把握本文要揭示的社会生活。
　　培养学生的自主阅读梳理能力，速读课文，提取文中重要信息。
　　教
　　学
　　过
　　程 三 指导学生进行文章内容的梳理。
　　问题探究：
　　1 如果将本文分成三个部分，你认为应该怎样划分？这什么？
　　限时思考，听取学生回答，点评明确——按“渐近故乡——在故乡——离开故乡”三个方面分为三个部分；
　　2文中对哪些人物刻画得较详细？
　　明确 —— 闰土、杨二嫂、“我”；
　　组织学生找出描写闰土、杨二嫂的段落，两人合作探究内容的概括；
　　听取代表发言，点拨其中的回忆段落及过渡的语句，回忆倒叙、插叙手法，引导明确回忆少年闰土所用的记叙手法——插叙；
　　四 课堂小结：引导学生完成本文第二部分的层次结构，完善板书。
　　布置课下练习：
　　1 熟读课文，划出文中生词（双音节、四音节词语），抄在作业本上，并利用工具书进行解释； 
　　2阅读文中关于闰土描写的段落，试比较少年与中年闰土有何不同。
　　提示：1 外貌； 2动作、语态；
　　3 对“我”的态度；
　　4 对生活的态度； 自主思考，个别回答，共同明确三个部分及所在的段落。（用时  5 分钟）