约3230个字。
　　花脸
　　第一课时
　　教学目的：
　　1、 引导学生理解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。
　　2、 抓文眼品读体会红线串珠的写作方法。
　　教学重点：
　　抓文眼，品味“红线串珠”的写作手法，感受全文的情感变化。（围绕喜欢2字，感受全文的情感变化）
　　教学难点：
　　引导学生了解课文的深刻内涵：对花脸的热爱是对英雄的热爱，也是对民族文化的热爱。
　　教学过程：
　　教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
　　一、引入： 展示一个花脸，简要谈谈教师小时候戴花脸的事。  激发兴趣，创设情境，让学生体验戴花脸的感受，为课文学习投入情感准备。
　　二、朗读课文，理清课文脉络。 1、默读课文。
　　2、小组讨论：
　　每一段都讲了什么？分段概括。
　　花脸
　　花脸
　　花脸
　　戴花脸
　　戴花脸
　　3、课文写的是爱花脸、买花脸、配花脸、戴花脸，老师发现文中第一段有一个词语这个词语几既表达了作者对花脸的情感，又贯穿了全文。大家朗读第一段，把它找出来。
　　小组默读课文
　　讨论概括：
　　爱花脸
　　买花脸
　　配花脸
　　戴花脸
　　戴花脸
　　3、[喜欢] 熟读是阅读感悟过程的第一步，采用读和交流的方式，让学生静下心来真读书。
　　三、小组合作，研读课文。 1、这个“喜欢”可以说是文章的眼睛，文章都是围绕着这个“眼睛”来写的，下面我们就小组讨论两个问题来研读一下课文。
　　出示问题：
　　（1）“喜欢”贯穿着全文，那么每一段围绕“喜欢”写了哪些内容？每一段的“喜欢”表写在哪里？
　　（2）这5段的喜欢是否一样呢？它有没有一个变化的过程？
　　2、全班交流（1）
　　3|、交流（2）
　　喜欢—崇敬—自豪—孩子的炫耀
　　4、 小结：我们紧紧围绕着喜欢，我们发现作者也就是“我”小时候对于花脸的感情由喜欢到崇敬再到自豪再到孩子的炫耀，这份感情一步步地在加深，究竟是什么原因？
　　一般的花脸—特别的花脸—关公的花脸—关公花脸的深层内涵
　　交流回答预设：
　　第1段：
　　对花脸很详细的介绍就是表现了对花脸的喜欢；
　　虽然有一股胶臭味”说明花脸有一些不足的地方，但后面还写了花脸神气得很，说明他还是十分喜欢花脸的
　　（提示：那么我喜爱花脸的原因在什么地方？）