《小石潭记》教学设计
教案设计者：青岛南洋学校　 张合宝
学　　科：语文　　　　　　　　　　　年　级：初中二年级　
教材版本：人民教育出版社2001年3月第1版
课题名称：第27课《小石潭记》　 课题所在页：第132页---134页
一、 内容简介：
本节课的主题：
以课文为载体，扩充学生文言词汇的积累，培养学生的语感，提高学生的语文素养；引导学生自主参预到学习中去，在团结合作中解决问题，多角度地探究作者的思想感情，培养学生积极的人生态度；通过对比阅读和写作练习，让学生在实践中提高创造能力。
关键信息：
1、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，语文教学应充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生参预到学习中去，在实践中学会知识，而教师应发挥好组织者和引导者的作用，在关键时候给学生以点拔。如，在“词句理解”阶段，教师让学生结合注释和工具书，以及教师制作的课件，自己理解词句的含义，然后小组讨论解决不明白的问题，再不明白的问题全班讨论解决，还不明白的地方由老师帮助释疑。再如，在“深入探究”阶段，为了让学生理解景中寄寓的作者的情感，老师让学生以小组为单位讨论，在学生不得其解的情况下，教师从“写作背景”、“文中表现作者感情的句子”等方面适当的给以点拔，引导学生自已去理解。
2、 发挥语文的熏陶感染作用，培养学生积极进取的人生态度。新的《语文课程标准》重视语文的情感、态度、价值观的正确导向作用，在本课教学过程中，当学生理解了景中寄寓的作者“抑郁忧伤，孤凄悲凉”的情感时，老师让学生对柳宗元说几句劝慰鼓励性的话，从而激发学生积极进取、乐观向上的人生态度。
3、 培养学生的创新能力。如，在刚上课时，老师让学生用自己的话描述出画面上景物的特点，以激发学生对课文学习的兴趣，锻炼学生的创新能力；在学完课文之后，老师又让学生观察自己所熟悉的景物，写一篇小短文，从而让学生在实践中学会本文情景交融的写作手法，在应用中提高创新能力。
二、 学习者分析：
1、 学生已具备的知识基础：
初中二年级的学生已接触过一些文言文，掌握了一定量的文言词汇，初步掌握了学习文言文的方法；而且学习过柳宗元的一些诗词，对作者的经历有所了解；也接触过一些情景交融的诗词、现代散文。这些都是学习本文的有利因素。
2、 学生在学习中存在的困难：
本文作者寄寓于景的感情比较难把握，因为前文所写之景，比较欢快，文中也有表现作者情感的词句，如“闻水声，如鸣佩环，心乐之”“似与游者相乐”，但后文所写之景，却有些凄清。前后似乎矛盾，所以初二学生理解起来会有困难。
三、 教学/学习目标及其对应的课程标准：
1、 准确把握课文词句的含义，丰富学生文言词汇的积累，提高学生的语文素养。在自主、合作学习的过程中，培养学生的主动探究、团结合作的精神。
2、 理解作者的理想感情，让学生感受古人的悲喜，培养学生积极进取、乐观向上的人生态