陈情表教案31 苏教版

　　约9880字。陈情表（三种优秀教案）
　　[第一种]
　　【教学目标】
　　1、从了解李密所处的时代入手，理解他为什麽向晋武帝陈情，“乞愿终养”、“辞不赴命”。
　　2、体会本文的语言特色，掌握一些成语和习用语。
　　【教学设想】
　　1、本文语言富于节奏和感情色彩，应让学生熟读并疏通文字。
　　2、了解这一时期特定的时代背景，帮助学生理解全文。
　　3、安排一教时。
　　【教学过程】
　　一、教师范读，学生散读。
　　二、有关情况介绍。
　　1、晋武帝为何要征召李密？
　　2 （晋武帝司马炎于公元263年建立了西晋王朝。为了稳定民情，笼络人心，对于西蜀的名人贤达，或征召他们到洛阳供职，或任命他们留在中原的子孙做官。晋武帝下诏征李密为太子洗马。）
　　2、李密为什麽要委婉陈情？
　　2 （李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。在逼迫甚急的情况下，李密上表陈述情由，叙述自己不幸的身世，说明不能应征出仕的原因。）
　　三、教师指导学习课文。
　　1、点拨疑难字、词。
　　鲜——少废——停止察——举荐
　　除——拜授官职矜——注重、崇尚擢——提拔
　　过——过分盘桓——徘徊
　　2、概括每段大意，说说各段之间的联系。
　　2 （第一段——叙述自己的遭遇和家庭的困境。开篇以“臣以险衅，夙遭闵凶”八个字概括幼年时期的不幸遭遇，落笔十分凄楚。接着写“险衅”、“闵凶的具体内容：“六月”丧父，“四岁”母亲改嫁，由祖母抚养成人。然后叙述家庭的孤独单薄，叔伯兄弟，远近亲属，一概没有，只有祖孙二人相依为命。段末点明“臣侍汤药，未曾废离”，暗含为了尽孝无法应诏之意。）
　　（第二段——叙述朝廷多次征召和自己的进退两难。首先以“逮奉圣朝，沐浴清化”表达自己对朝廷的忠，再叙述多次征召的经过，段尾以“供养无主”、“刘病日笃”来说明自己欲仕不能，忠孝难全，进退两难的境地。）
　　（第三段——述祖孙更相为命的关系，说明自己并非欲全名节而辞不赴命。本段一开始就摆出圣朝的施政纲领：“以孝治天下”，那么自己有祖母需要照顾，理应留在祖母身边，以尽孝道。又贬抑自己“本图宦达，不矜名节”，最后申述不能奉诏就职的原由。祖母病情严重，生命垂危，“母孙二人，更相为命”。这些都是实情，显得真切

学科

会员

搜索

文章

备课

专题

精品

留言

《陈情表》教案31