侨中片区语文教研
中考语文复习 ——比较阅读
　　　　　　 永春八中
一、检查预习。（前一堂课分发导读提纲，使学生带着问题思考，做到先学后讲）
二、探索学习
（一）知识要点：比较阅读是同时选取两篇（段）或两篇（段）以上的文章进行对照阅读，以找出并品味文章相同点和不同点的阅读方式。比较应是多方面多角度的；或就题材、主题、体裁、内容、或从结构、技法、语言、修辞……进行比较阅读,能加深对文章的理解,准确把握中心,提高分析和理解能力;能辨别真伪、正误,区分文章的高低优劣，提高认识水平；能举一反三，拓宽视野，增长知识。比较阅读的过程是一种相当复杂的积极思维的过程，因而能有效地提高思维的灵活性，激发思维的创造性。在近年的中考中，比较阅读的训练显得更重要。
阅读的种类很多，有同题材文章的比较，不同题材的比较，定稿的与未定稿的文章比较，综合性比较等，初中阶段的比较阅读多以同题材文章的比较为主。
（二）、思维拓展
比较阅读的基本要领是“异中求同”和“同中求异”。异中求同，是通过比较找出共同点，揭示一般规律；同中求异，则通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。平时我们可以从以下途径进行训练：
1、将一组文章从宏观上加以比较，即对这组文章从内容到形式，进行多角度多层次的整体比较。通过阅读，比较文章总体倾向和总体特征的异同，以把握文章隐含的意义。如学习《中国石拱桥》和《北京立交桥》这组课文时，可作如下比较，从写作目的看，前者是介绍知识，后者是赞美成就；从内容看，前者写桥的构造和待征，后者叙述桥的建造过程和发展；从表达方式看，前者多用说明，后者多用记叙；从语言看，前者准确、后者形象、生动等。
2、阅读文章时，可就文章的某一方面作局部细微的比较（微观比较），如通过对字、词、句、片段的意义和表达作用的比较，准确判断相关内容所隐含的信息。
3、结合阅读的扩展和延伸，将同一作者不同时期，或同一题材不同时期作者的作品找来读一读，作纵向的比较。也可以就同一篇文章前后不同的内容或表现形式作比较。进行纵向比较，要在整体把握阅读材料内容的基础上，了解作者的写作背景和写作意图，不能孤立地就事论事。
4、相同题材文体不同的文章或不同题材相同文体的文章进行横向
比较，找出相同点和不同点，理解它们相同或不同的原因。作这种比较一定要注意互相之间的横向联系，不要脱离各自的语言环境。
三、学生质疑，学生释疑，教师适时点拔。