诗歌鉴赏教案9

古代诗歌鉴赏之一
　　鉴赏古代诗歌的形象
　　湖南衡阳县一中　　刘卫
　　职称　中学高级
　　邮编　421200
　　电话　6838001
　　教学目的：通过对具体诗歌的鉴赏，引导学生把握诗歌的形象，从而领悟诗歌的意境主旨
　　教学重点：掌握古诗中一些惯用意象的特定用法
　　教学方法：讲练结合
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一． 导入
　　我国古代诗歌灿若繁星，诗人辈出，它以其凝练的语言、含蓄而丰富的内蕴将我们带入了一个崇高的艺术殿堂，给我们带来了美的享受。在我们学习过的语文课中也有不少古代诗词，大家也可能自学过一些古代诗词。现在请同学们想想把你们自己认为最值得推荐给大家的，朗诵一首。(学生朗诵，教师挑选一二首简要讲评。)
　　二． 考纲分析：
　　高考中，“古诗鉴赏”题赋分6分，去年开始由客观题变为主观题，在阅卷中发现，仍然有为数不少的考生作答失误，失误的原因是多方面的，但主要的问题是：(幻灯片⑴)不会利用已有的信息；鉴赏的思维流程不合理；对古诗词传统审美意识的缺乏；不会就诗论诗等等。这些问题中既有鉴赏常识的问题，也有鉴赏要领与方法的问题。针对这些情况，2004年的古诗词鉴赏备考复习要特别注意。
　　（幻灯片⑵）
　　古诗鉴赏要求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
　　2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
　　明：《考试说明》对本考点作了两个方面的规定：
　　一是鉴赏，二是评价。
　　“鉴赏”包括三个方面的内容：1.鉴赏其形象；2.鉴赏其语言；3.鉴赏其表达技巧。
　　“评价”包括两个方面的内容：1.评价作品的思想内容；2.评价作者的观点态度
　　这节课我们主要学习其中一点：鉴赏古代诗歌的形象。形象即意象，诗是由意象构成意境，再由意境体现诗情的。意象是诗的基础，意境是诗的画面，诗情是诗的内涵。鉴赏一首诗必须从意象着手分析意境，再由意境感悟诗情。“意象→意境→诗情”是鉴赏古诗从局部到整体的合理流程，不可倒置。
　　三． 具体分析古诗形象
　　（一）“形象”分类
　　对于古诗形象的分类向来众说纷纭，我们不妨把它简单分为两类：　
　　（幻灯片⑶）
　　形　象 ――　 人物形象（“我”、其他人物）　 景物形象（单一、复合）―― 意　 象
　　意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。但有时，诗中所咏叹的社会事物，所刻画的人物形象，所描绘的生活场景，所铺陈的社会生活情节和史实，也是用来寄托情思的，这便也是意象。即相对于物象的事象，相对于自然意象的社会意象。下面我们来看一些例子。
　　1. 人物形象
　　A.“我”的形象
　　一般指抒情主人公，即诗人自己
　　例：（幻灯片⑷）
　　回乡偶书　　贺知章
　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
　　儿童相见不相识，笑问客从何处来。
　　问：诗中第一、二句是怎样体现出作者久客他乡的事实的？
　　答：第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”具体写