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　　《应有格物致知精神》课堂实录
　　澄海实验学校  杜少红
　　师：同学们，老师今天要和大家一起学习课文《应有格物致知精神》。课前我了解了一下，知道同学们都做了预习了，真好！那么，同学们知道这篇课文在谈什么问题吗？
　　生：（大部分齐声）应有格物致知精神。
　　师：这是一个问题吗？
　　生：（一两个说）谈中国学生应该怎样学习自然科学。
　　师：说得好！这话在课文什么地方？
　　生：第一段。
　　师：同学们把这一句子读一遍。
　　生：谈中国学生应该怎样学习自然科学。
　　师：这是这篇议论文的论题，论题，即一篇议论文要论述的问题，话题。那这篇文章的论点是什么呢？
　　生：应有格物致知精神。
　　师：对，文章的标题即是论点。
　　（学生对论题、论点总是区分不清，这里老师有意识让学生分辨。）
　　那么，同学们知道什么是格物致知精神吗？
　　生：“从探察物体而得到知识”（课文的话）
　　师：对，它出自哪里？原文是什么？
　　生：《礼记•大学》，“致知在格物，物格而后知至”。
　　师：从自然科学的角度看，格物致知精神就是什么精神？
　　生：实验精神。
　　师：为什么作者如此重视格物致知精神，即实验精神？（生不能回答）那么请同学们默读课文，从课本找答案。
　　（师引导学生进入文本，学生默读课文4分钟。）
　　师：请同学们发表自己的看法。
　　生1：因为科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到。
　　师：在那一段知道这一点？
　　生1：第六段。
　　师：你能够抓住关键句理解课文，很好！
　　生2：作者觉得中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向抽象思维而不愿动手？
　　师：所有的中国学生都这样吗？
　　生2：不是，是大部分这样。
　　师：作者用什么词？
　　生2：“大都”。
　　师：对，这词去掉意思就不同了。这体现了议论文语言的什么特点？