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　　语文课堂有效阅读之我见
　　安徽省 当涂县 江心中学 李程
　　[摘要]
　　初中语文课堂教学的有效性是近年来教育界的热门话题，对有效性的考虑关键要从学生角度出发，要让学生学有所获。据此，本人从阅读的角度，本着有效性的原则，提出有效阅读要追求的三个层次：悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志，通俗的说就是读书本、读作者、读自己。
　　[关键词]
　　有效阅读有效性伪阅读
　　语文教育的主导思想一直是众说纷纭，东西南北风几乎年年刮，使得语文课游离于真正的语文课外。特别是语文教学中的主体——阅读教学，在新课标的倡导下，素质教育的要求下，更多的只是注重花哨的表演，有时变得华而不实，一度演化成伪阅读的风气。须知流行的不一定就是完美的，教学中万不可为求新颖而舍本求木，一味追求形式而忽视目的和本质。也许只有在经历多次阅读教学风暴后才能发现流行的都会过时，只有抓住根本才不会被淘汰。本人认为无论形式怎么变化，阅读审美的三个层次悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志都必须始终贯穿在阅读中，从而做到真正的去读书本、读作者、读自己，使语文课堂阅读教学的有效性得以体现。
　　一、悦耳悦目
　　悦耳悦目，这是阅读的基本要求，也是阅读的浅层享受，虽是基本的，浅层的感性认识，却是必不可少的一环，他是通向理性认识的前提，是提高阅读本质的基础，因此要以读为主，把时间交给学生。万不可以教代读，以讲代读，让阅读的愉悦淹没在无尽的、冗长的、繁杂的教学讲解中，从而违背阅读教学的最终宗旨。
　　坚持以读为主，突出学生在阅读过程中的主体地位。“教学千法读为本”，老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受，因此要多读，少讲，多练。“书读百遍，其意自见”，在读中感悟、品味语言，从而提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，才能获得与作者情感上的共鸣。比如教学《土地的誓言》，文章的感情基调是深沉的，要用充满深情的语调来诵读，但是于细微之处又有变化。在读到“我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”时让学生自己揣摩：用什么样的语气读？学生用高亢激越的语气读完此句后，再次要学生读表达对家乡深情和决心的句子：“我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她的一切污秽和耻辱”，这时再让学生对比欣赏《土地的誓言》和《松花江上》，引导学生完成思考：土地的誓言是作者离开家乡后对家乡的