《荷花淀》教学设计

【学习背景】
　　本着用信息技术与研究性学习整合的理论改革课堂教学的想法，我尝试着改变学生偏重于记忆和理解、满足于接受教师知识传输的学习方式，让学生主动搜集资料、整理问题、请教老师、走访专家、小组备课，师生互动组织课堂探讨，营造良好的课堂氛围，培养学生的探索精神和人文素质。
　　【学习设想】
　　先让学生分组组成本课研究小组，分头进行学习准备，在整个课堂中，力求互动，着重设计五个环节：新课导入、理解讨论、深入探究、延伸拓展、小结交流，以激活学生思维，打开课堂思路，在学习实践和品味体验的过程中激发学生探究的欲望。
　　【学习准备】
　　1、各研究小组课前品读、理解课文，搜集有关资料。
　　2、各研究小组成员广泛征求成员意见，收集整理学习中遇到的问题。
　　3、各研究小组制作多媒体课件。
　　4、教师在设备、资料、课堂组织等方面给予一定的帮助辅导。
　　5、各研究小组将有关的成期研究成果制作成演示文稿或相关网页。
　　【学习过程】
　　一、导入
　　教师：先来比较三组句子（教师在媒体上展示，让一名语言表达良好的学生朗读，其他学生谈自己的理解）：
　　1、你真讨厌
　　——小学生甲对小学生乙如是说
　　——恋爱中的女孩对男孩如是说
　　2、你这老不死
　　——媳妇骂丈夫的父母
　　——年近古稀的老太婆对自己丈夫说：你这老不死，还是这样老不正经。
　　3、这小家伙就知道淘气
　　——一位老师对小孩子的家长说
　　——爷爷摸着孙子的头对别人说
　　教师：通过比较可得出，在特定的语言环境中，同一语言表达出截然不同的意思。具体来说，探究情景对话的要素有：1、解读上下语言环境；2、注意人物外部描写；3、联系身份地位特征。探究方法有：替换、比较、归纳等。
　　二、理解与讨论
　　教师：下面我们在预习的基础，上重点来鉴赏课文中的“夫妻话别”部分的对话描写，领会特定情境中对话所包含的意思。具体分三步进行：
　　（一）表演
　　学生推荐二人分角色朗读“夫妻话别”一节，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他”。叙述人的语言由另一人读，朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。
　　（二）欣赏
　　播放《荷花淀》中“夫妻话别”部分的录像，学生重点欣赏人物对话。
　　（三）讨论
　　在此基础上，学生分组讨论、交流水生嫂的形象，教师小结：
　　勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体，明大义，温顺善良，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有勇气有准备承担丈夫交给她的任何责任的。
　　三、探究
　　老师：水生嫂的人物形象相当鲜明，那这种效果是怎样取得的？你能举出其他方面的例子吗？下面请大家分组分头研究，并制作成相关的网页。
　　学生分组讨论、交流、分工制作网页。
　　各组组长汇报。
　　（一）第一组（组长介绍并演示制作的网页）