第一单元　同类题材的不同写法

一　　时间篇
一、 教学目标：
（一）知识教学：
1、了解题材相同，写法不同，语言运用也不同。
2、掌握劫、颅、躺、徘、徊、裸、耶、掣等8个字。
3、感受时间的宝贵。
（二）能力训练：
1、 初步学会分析比较同一题材不同写法的文章。
（三）思想情感教育：
1、 感受时间的宝贵。
二、教学课时（3课时）
第一课时
一、 教学重点、难点：
1、了解李大制及朱自清两位作者的基本情况。
2、 会读、会写、会用“劫、掣、颅”等3个字。
3、 会运用“风驰电掣、归宿、渊源、遥相呼应”等词语。
4、 学会“寻找支撑句阅读法”，并据此了解《“今”》文的主要内容及写法。
二、教学过程
（一）导入新课教学。
1、设计情景：通过想象，采用比喻的方法，运用“时间是_____（形象的名词）的句式，描述自己心目中的时间，并简述理由。
² 时间是老人，因为它记录着历史的沧桑，演绎着人类的文明。
² 时间是流水，它对每个人都是公平的，　因为它都是一去不复返的，正如孔子所言‘逝者如斯夫’。”
（二） 作者简介（对照注释）
① 李大制：中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之—，“五四”运动的组织者和领导者。　　　　　
②朱自清：现代著名的散文家、诗人、学者，字佩弦，江苏东海人，其散文以语言洗炼、文笔秀丽著称，其中《春》、《背影》、储塘月色》、（绿》及（匆匆》等都曾入选中学语文课文。
（三）整体阅读——比较两文的相同点。
1、《“今”》的真实含义是什么？《匆匆》描述的对象是什么？
² “今”就是“现在”，也就是“时间”。“匆匆”描述的对象是“时间”。
2、 两文告诉了我们什么样的道理？
² 《“今”》和《匆匆》两篇文章都是晓喻人们要珍惜时间。
3、 小结：比较阅读的一个方面是寻找相同点，因为没有相同点的两篇文章放在一起进行比较阅读的话，就失去了比较的基础与意义。
（四） 分析《“今”》
1、 听录音朗读《“今”》思考：文章围绕主题写了哪些内容？
2、 掌握词语
3、 请给文章换一个题目。要求：用论点为题，并从文中找出理由。
4、 明确：中心论点：世间最可宝贵的就是“今”；分论点：“今”最可宝贵；“今”最易丧失；过去未来皆是现在。
（五） 分析结构
　　　　　　　　　　　
　　　　　 中心论点　　　　　　正面阐述时间最可宝贵②
　　世间最可宝贵的就是“令”　 反面阐述时间最可宝贵③
　　　　　　　　　　　　　　　 过去未来皆是现在，故时间宝贵④
（六） 阅读方法归纳：
² “寻找支撑句阅读法”，即寻找文中围绕中心从不同角度进行阐述的关键句。　如本文的分论点，它适用于有段落中心句的议论文和说明文。
（七）布置作业。

第二课时
一、 教学重点、难点：
1、 通过注释和查字典，会运用“涔、潸、徘、徊、裸、伶俐”等字词。
2、 学会“描摹形象阅读法”，了解《匆匆》一文的主要内容。
3、 比较两文文体、表达方式及语言上的不同特点，体会不同的表达作用。
二、教学过程：
（一） 复习导入：
1、 两篇文章选取共同的题材是什么？表现了怎样的主题？
² 以时间为题材，表达了劝人惜时的主题。
2、 “寻找支撑句阅读法”的一般方法和作用是什么？
² 先找出全文的中心句，然后找出围绕这一中心，文章从哪几方面来阐述或说明中心句的有关句子，理清文章的结构。
（二） 分析《匆匆》
（1） 听课文录音，学体会其语言的优美，了解文章的大概内容。
（2） 字词教学。
（3） 内容分析。
1、 请用“_________（什么样的）时间”的句式来概括时间的特点，并从文中找出理由。要求：用文中的一个词或一个短语表述。如“匆匆的时间”，因为文章自始至终说明时间的永不停留，不知不觉地从人们的身边溜走了。
² “逃去如飞的时间”“让我感到空虚的时间”“没有声音的时间”“没有影子的时间”“溜去的时间”“伶俐的时间”“飞去的时间”“闪过的时间”“不留痕迹的时间”“一去不复返的时间”等等。
² 这里的描摹可分两类，一是描摹时间本身“匆匆”；一是描摹让我感到因虚度年华而惶恐的时间。而这两方面刚好是文章所要表达的主要内容，在此基础上归纳全文的主要内容，即：既写时间的匆匆与一去不复返；又写了“我”因感悟年华虚度而惶恐，并由感悟而发奋的心境。
（4） “描摹形象阅读法”：即运用词语对所描写的对象进行概括的描摹，起到充分理解内容的作用。